13. Мета та функції економічного навчання

Метою економічної освіти в системі загальної середньої освіти є така підготовка учнів, яка забезпечить їм достатній рівень життєвої компетентності у сфері економічних відносин на рівні держави, родини та окремої людини, створить умови для інтелектуального, морального та фізичного розвитку та саморозвитку учнів. Загальні економічні знання потрібні кожному учневі незалежно від його життєвого і професійного вибору.

Щодо функцій процесу навчання, то функції процесу навчання є його властивостями, знання яких збагачує нашу уяву про нього та дозволяє зробити процес навчання більш ефективним. Поняття функція близьке до поняття завдання навчання. Функції навчання характеризують сутність процесу навчання, тоді як завдання є одним з компонентів навчання

Дидактика виділяє три основні функції процесу навчання: Освітню (дидактичну). Виховну. Розвиваючу.

Виходячи із загально дидактичних функцій процесу на­вчання можна виділити функції процесу економічного на­вчання:

1. Освітня функція економічного навчання - передбачає засвоєння наукових знань з економічної теорії та інших економічних дисциплін, фор­мування спеціальних і загально навчальних умінь та нави­чок.

2. Виховна функція економічного навчання - виховний характер економічного навчання полягає в тому, що в процесі оволодіння еко­номічною освітою формується економічна культура особистості. О. В. Аксьонова акцентує увагу на тому, що економіка має розумітися людиною на поведінковому рівні, особливо в умовах, коли відчувається дефіцит та­ких чинників, як ділова обов'язковість, вірність слову, установці на економію ресурсів, завзятість, зацікавле­ність в інноваціях, ініціативність, самостійність, тощо [1].

3. Розвиваюча функція економічного навчання - розвиваючий характер навчання слід розглядати у відповідності з тим, що засвоєння еко­номічної інформації, оволодіння економічним аналізом не можуть не впливати на розвиток абстрактного мис­лення, розумових операцій, логічної пам'яті, довільної уваги і тому ін.

Тобто, в процесі економічного навчання відбувається розвиток пізнавальної, психічної сфери особистості, її свідомості. Отже, наявність закономірних зв'язків навчання, виховання та розвитку забезпечує виконання функцій навчального про­цесу.

14. Загальна характеристика методів економічного навчання та їх функції

Метод навчання - це впорядкована система взаємопов'язаних прийомів педагогічної діяльності вчителя і учбово-пізна­вальної діяльності учнів, які спрямовані на досягнення освітніх, виховних та розвиваючих цілей. Єдиної класифікації методів навчання в сучасній дидактиці немає. Оскільки методи навчання мають множинну характе­ристику, то їх можна класифікувати за декількома ознаками. Методи розрізняють за джерелами передачі та характеру сприйняття інформації: словесні, наочні та практичні (С. І. Петровський, Є. Я. Голант, Д. О. Лордкіпанідзе). В залежності від основних дидактичних завдань, які реалізуються на даному етапі навчання, методи підрозділяються на методи придбання знань, формування вмінь та навичок; використання знань, які надбані; творчої діяльності; закріплення і перевірки знань, вмінь та навичок (М. О. Данилов, Б. П. Єсіпов). За характером пізнавальної діяльності: пояснюваль­но-ілюстративні, репродуктивні, проблемного викладу, ча­стково-пошукові, дослідницькі (М.Скаткін, І. Лернер),

Ю. К. Бабанський на основі цілісного підходу виділяє три групи методів:

1. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної ді­яльності: словесні, наочні та практичні (аспект передачі та сприйняття навчальної інформації); індуктивні та дедуктивні (логічний аспект); репродуктивні та проблемно-пошукові (аспект мислення); самостійної роботи та роботи під керівництвом викладача (аспект управління учінням).

2. Методи стимулювання та мотивації: інтерес до учіння, обов'язок та відповідальність в учінні.

3. Методи контролю та самоконтролю в навчанні: усний, письмовий, лабораторно-практичний, машин­ний та ін.

Звісно, ця класифікація, як і попередні, недоскона­ла, оскільки має недоліки, зокрема те, що в практиці навчання метод застосовують не ізольовано, а в певно­му взаємозв'язку і взаємозалежності з іншими метода­ми і прийомами. Проте вона найпослідовніша й найзруч­ніша.