- •Профилактика и психокоррекция состояний компьютерной зависимости средствами физической культуры
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы развития и психокоррекции компьютерной зависимости
- •1.1. Аддиктивное поведение личности
- •1.2. Компьютерная-зависимость как форма аддиктивного поведения личности.
- •1.2.1 Портрет среднестатистического пользователя
- •1.2.2 Компьютерная виртуальная реальность как средство
- •1.2.3 Компьютерная игровая зависимость
- •1.2.4 Методики диагностики компьютерной зависимости
- •1.3. Профилактика аддиктивного поведения средствами физической культуры
- •1.3.1 Основные подходы к профилактике и психокоррекции аддиктивного поведения.
- •Глава 2. Организация экспериментального исследования и методы психокоррекции компьютерной зависимости
- •2.1. Opгaнизaция исследoвaния и структура выборки
- •2.2. Этапы проведения эксперимента
- •2.3. Метoдики исследoвaния.
- •Глава 3.
- •3.2 Данные социопсихологического исследования
- •3.2.1 Сравнительный анализ групп по степени комьпютерной зависимости.
- •3.2.1.1 Сравнение 0 и 1 группы.
- •3.2.1.2. Сравнение 0 и 2 группы.
- •3.2.1.3 Сравнение 0 и 3 группы
- •3.2.1.4. Сравнение 1 и 2 группы
- •3.2.1.5. Сравнение 1 и 3 группы
- •3.2.1.6. Сравнение 2 и 3 группы
- •3.2.2 Корреляционный анализ групп по степени компьютерной зависимости.
- •3.2.2.1 Корреляционные взаимосвязи в 0 группе
- •3.2.2.2 Корреляционные взаимосвязи в 1 группе.
- •3.2.2.3. Корреляционные взаимосвязи в 2 группе
- •3.2.2.4 Корреляционные взаимосвязи в 3 группе
- •3.2.3 Сpaвнительный гендеpный aнaлиз
- •3.2.3.1. Внутpигpуппoвые paзличия между мужчинaми (m – 1) и женщинaми (ж – 0)
- •3.2.3.2 Корреляционный анализ взаимосвязей в группе женщин.
- •3.2.3.3 Корреляционный анализ взаимосвязей в группе женщин.
- •3.2.4 Сpaвнительный aнaлиз групп по занятию физической кульутрой и спортом.
- •3.2.4.1. Сравнительный анализ групп.
- •3.2.4.3 Корреляционный анализ взаимосвязей в группе занимающихся фКиС
- •3.2.4.3 Корреляционный анализ взаимосвязей в группе незанимающихся фКиС
- •3.3. Социопсихологический портрет компьютерного аддикта и симптомокомплекс компьютерной зависимости.
- •3.4 Разработка методики профилактики и психокоррекции состония компьютерной зависимости комплексом средств психотренинга и физической культуры
- •3.4.1 Методика психокоррекции состояния компьютерной зависимости комплексом средств психотренинга и физической культуры.
- •3. Медитативные техники
- •Глава 4 Апробация методики профилактики и психокоррекции
- •4.1 Дифференцированный подход к профилактике и психокоррекции компьютерной зависимости.
- •4.2. Курсы повышение квалификации преподавательского состава по проблеме компьютерной зависимости.
- •4.3 Санитарное просвещение учеников высших учебных заведений в рамках первичной профилактики.
- •4.4. Дистанционное психологическое консультирование по проблеме компьютерной зависимости.
- •4.5 Апробация методики психокоррекции состояния компьютерной зависимости средствами физической культуры
- •Практические рекомендации
3.2.1.6. Сравнение 2 и 3 группы
Результаты непараметрического сравнения 2 группы со слабой компьютерной зависимости и 3 группы с высокой степенью компьютерной зависимости представлены в табл. 3.10. Как видно из таблицы, статистически достоверные различия, помимо степени компьютерной зависимости, наблюдаются по следующим показателям.
1. Ценностные ориентации. Статистически достоверные различия зафиксированны по весу ценностей активная деятельная жизнь и здоровье. В группе два веса этих ценностей находились и так не высоко и иерархии ценностей, в то время как респонденты из группы компьютерозависимых считают эти ценности совсем неважными для себя. В это же время в группе 3 большой вес набирает ценность свободы. При анализе инструментальных ценностей в группе 3 наблюдается резкое увеличение по сравнению со второй группой ценностей обеспеченной жизни и непримиримости в недостатках к себе и другим.
Таблица 3.10
Сравнительный анализ 2 и 3 групп
по непараметрическому критерию манна уитни.
|
Группа 2 |
Группа 3 |
Mann-Whitney U |
Wilcoxon W |
Z |
p |
TestS |
49,15 |
66,29 |
0,000 |
861,000 |
-5,961 |
0,000 |
compwork |
0,68 |
0,35 |
233,500 |
386,500 |
-2,303 |
0,021 |
t1 |
23,93 |
7,29 |
143,000 |
296,000 |
-3,526 |
0,000 |
t3 |
26,83 |
15,29 |
193,500 |
346,500 |
-2,658 |
0,008 |
t6 |
27,95 |
12,41 |
191,000 |
344,000 |
-2,701 |
0,007 |
t14 |
17,00 |
36,82 |
158,500 |
1 019,500 |
-3,260 |
0,001 |
i2 |
17,88 |
7,59 |
214,500 |
367,500 |
-2,308 |
0,021 |
i3 |
23,17 |
44,12 |
201,000 |
1 062,000 |
-2,531 |
0,011 |
i7 |
20,15 |
39,18 |
194,500 |
1 055,500 |
-2,660 |
0,008 |
G |
4,76 |
3,71 |
221,500 |
374,500 |
-2,206 |
0,027 |
Q4 |
6,44 |
7,24 |
201,500 |
1 062,500 |
-2,591 |
0,010 |
ЛП |
2,183 |
1,91 |
238,500 |
391,500 |
-1,969 |
0,049 |
Потр.Одоб. |
10,71 |
12,71 |
221,000 |
1 082,000 |
-2,194 |
0,028 |
Адапт. |
46,41 |
34,82 |
118,000 |
271,000 |
-3,941 |
0,000 |
Прият.Себ. |
47,12 |
37,94 |
183,000 |
336,000 |
-2,831 |
0,005 |
Контр. |
54,66 |
46,59 |
213,000 |
366,000 |
-2,318 |
0,020 |
Мот.Дост. |
134,17 |
118,35 |
177,000 |
330,000 |
-2,932 |
0,003 |
Самооц. |
28,49 |
39,47 |
139,000 |
1 000,000 |
-3,581 |
0,000 |
2. Свойства личности. Группа компьютерозависимых более безотвественна и напряженна, даже в сравнение с группой 2. Адаптивность на уровне 34% свидетельствует о крайне низком социальном интеллекте.
Сравнение двух групп зависимых от компьютера респондентов интересно своеобразным проведением границы или порога, за которым начинаются серьезные нарушение в психической и физиологической деятельности личности. Проведенные сравнения всех групп выявили тенденцию к изменению системы ценностей человека погрузившегося в виртуальную среду. Система ценностей человека меняется параллельно и изменением психологических свойств личности. Киббераддикт испытывает страх, неуверенность, повышенную тревожно и неудовлетворенность в реальном мире, в первую очередь это связанно с отсутствием уверенности в себе и неадеквтностью самооценки, что приводит к неправильной оценке окружающих и применению неэффективных стратегий коммуникации. Все это, в очередной раз, толкает аддикта в виртуальный мир, где правила просты и понятны и, если уделять этому миру достаточно времени, в нем можно получить все то, чего не хватает аддикту в реальном: признание, уважением, самоутверждение, богатство, друзей и новый социум, полноправным членом которого будет являться аддикт. Вышеперечисленное с одной стороны помогает избавиться и купировать собственные проблемы в реальном мире, но в то же время отнимает и возможность их решить, тем самым лишь усугубляя ситуацию.
