3.3. Труд

В течение года

Закреплять навыки самообслуживания. Добиваться того, Чтобы дети самостоятельно, без напоминания, мыли руки и лицо с мылом, чистили зубы, причесывались, пользовались носовым платком.

Воспитывать умение вести себя во время еды: есть, правильно сидя на стуле, не вставать во время еды, пережевывать пищу, не сдергивать салфетку, не лезть руками в посуду, правильно пользоваться столовыми приборами (столовой и чайной ложкой, вилкой), есть с закрытым ртом, не крошить хлеб, пользоваться салфеткой. После еды благодарить взрослых.

92

Учить детей под руководством воспитателя накрывать на стол, расставлять тарелки, класть ложки, раскладывать салфетки, убирать посуду после еды.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, по живому уголку.

Привлекать детей к участию в хозяйственно-бытовом труде, уборке групповой комнаты: вытирать пыль с мебели и подоконников влажной тряпкой, мыть и вытирать игрушки, стирать кукольную одежду. Следить за порядком в уголке природы, ухаживать за растениями, рыхлить землю, помогать воспитателю в пересадке растений, кормить рыбок и птиц в уголке природы.

Приучать детей трудиться на участке детского сада, следить за чистотой: осенью собирать листья, сгребать мусор в кучи; зимой расчищать дорожки от снега. Весной помогать воспитателю вскапывать грядки, рыхлить землю, поливать всходы. В летний период — поливать растения, собирать засохшие листья. Зимой под руководством воспитателя мастерить кормушки для птиц, развешивать их, класть корм в кормушки. Учить правильно пользоваться совком, граблями, лопатой, лейкой.

Продолжать формировать у детей навыки ручного труда. Учить детей осознавать необходимость изготовления игрушек, поделок для игр и занятий.

Формировать навыки работы с бумагой: учить вырезать детали по простому контурному изображению; формировать простейшие навыки работы по ремонту книг, пособий, табличек (вырезание бумажных полос, вклейка их на разорванные места).

Формировать навыки работы с картоном, текстилем (закладки для книг, кормушки для птиц, салфетки, елочные украшения).

Продолжать учить изготавливать поделки из природного материала (яичная скорлупа, ореховая скорлупа, катушки, листья, трава и др.). Учить детей оценивать выполненные поделки. Использовать поделки в качестве подарков для детей и взрослых, частей интерьера в играх. На занятиях по ручному труду выполнять коллективные работы.

Формировать эмоционально-эстетическое отношение к результатам труда: В комнате стало красиво. Алеша сделал красивую открытку и др.

93

Речевой материал. Повторяется речевой материал первого и второго годов обучения, а также: умойся, вилка, салфетка, поставь тарелки, положи ложки (вилки), сотри пыль, полей цветы, покорми птичек (рыбок), лейка, лопата, грабли, кормушка, корм, постирай, разорвал, вырежь, заклей, подарок, открытка, закладка.

3.4. Игра Сюжетно-ролевая игра

Первое полугодие

Продолжать учить детей отображать средствами сюжетно-ролевой игры разнообразные стороны действительности — труд взрослых, их взаимоотношения, события общественной жизни.

Развивать у детей способность переносить в игру события реальной жизни, отображать в игровых сюжетах впечатления, полученные во время экскурсий, прогулок, в ходе ознакомления с окружающим; отражать в играх логическую последовательность событий.

Продолжать учить предварительному планированию предстоящей игры, установлению определенных правил, по которым будет развиваться сюжет игры, распределению ролей.

Учить действовать в рамках принятой роли до конца игры, сообразуясь с поступками других персонажей.

Продолжать развивать у детей умение брать на себя роль персонажа сказки и перевоплощаться, используя для этого костюмы, грим, элементы декорации. Учить при создании образа ориентироваться на иллюстрации, диапозитивы. Активизировать воображение детей при помощи использования различных знаков (мимика, жест, движение, графика, рисунок).

Поощрять к использованию детьми в играх разнообразных предметов-заместителей, показывая им как можно использовать один и тот же предмет для разных целей (кубик — мыло, хлеб, табурет; палочка — пипетка, нож, карандаш; шарик — яблоко, мяч). Следить за правильностью использования предметов-заместителей, при плохом понимании возвращаться к использованию игрушек.

94

Продолжать проводить разнообразную подготовительную работу к введению в обучение новых сюжетно-ролевых игр. Систематически проводить с детьми экскурсии, тематические прогулки в целях уточнения сложившихся у них представлений о социальной действительности. Особо акцентировать внимание детей на взаимоотношениях между людьми, этике взаимоотношений, правилах поведения на улице, в транспорте, магазине.

Обогащать предметное содержание игр за счет использования собственных поделок, рисунков детей. Давать задание на дом — изготовить атрибуты для игр с помощью родителей.

Продолжать развивать строительно-сюжетные игры с опорой на рисунок, чертеж, схему. Учить детей применять навыки конструирования для создания разнообразных построек из различных конструктивных материалов.

Стимулировать интерес детей к выступлениям перед зрителями с показами сказок-драматизаций. Продолжать разнообразить театрализованные игры различного вида: настольный кукольный театр, марионеточный, бибабо (по усмотрению педагога и в зависимости от возможностей детей).

Всемерно поощрять речевое общение детей в играх. Детей с лучшим уровнем речевого развития побуждать пользоваться устной речью, детей с плохой речью — повторять названия игрушек и действий отраженно, прочитывать таблички.

Обращать внимание детей на порядок в игровом уголке, внешний вид кукол, состояние их гардероба. Учить следить за состоянием игрушек (вытирать пыль, мыть, чинить).

Тематика игр: «Семья», «Магазин «Продукты», «Стройка», «Парикмахерская», «Зоопарк», «Самолет», «Магазин одежды» (обуви), «Кукольный театр», «В зоопарке», «Пароход», «Наш двор»; игры-драматизации: «Теремок» и др. (по усмотрению воспитателей).

Речевой материал: «Кем ты хочешь быть?», «Что тебе нужно?». Почта, почтальон, письмо, открытка, газета, журнал, почтовый ящик, бросил в ящик; строит, строитель, кладет, стены, крыша, новый дом; шьет, ножницы, иголка, нитка, швейная машина, новое платье (кофта, юбка); улица, едет, машина, автобус, светофор, горит, красный (зеленый, желтый) свет, можно (нельзя) ехать; самолет, летит, летчик, кабина, руль, высоко, быстро, пассажиры.

95

Второе полугодие

Поддерживать желание детей играть длительно, устойчиво, развертывая сюжет игры в соответствии с замыслом. Продолжать игру в течение нескольких дней, привнося в нее новые эпизоды. Следить за тем, чтобы дети брали на себя разные роли, использовали различные атрибуты и предметы-заместители.

Побуждать детей к передаче в играх взаимоотношений и чувств, возникающих между людьми в реальной жизни. Содействовать закреплению положительных нравственно-этических представлений в поведении детей посредством сюжетно-ролевых игр.

Препятствовать шаблонизации игры, стереотипному воспроизведению одних и тех же игровых сюжетов. Насыщать игры новыми материалами — детскими поделками, полифункциональными предметами (коробочки, баночки, листочки, палочки и т.п.).

Воспитывать у детей навыки коллективной игры, учить соблюдать правила игры, диктуемые ее сюжетом.

Активизировать интерес детей к игре-драматизации на основе сказок и доступных детям историй из реальной жизни. Продолжать внедрять в игру опоры в виде графического изображения сюжета с использованием речи (по возможности), движения, жеста, мимики.

Поощрять детей к самостоятельному развертыванию игр, обучение которым проводилось в предшествующее время.

Вплоть до конца пребывания детей в детском саду обновлять сюжеты игр за счет ознакомления с различными сторонами действительности. Ввести такие сюжеты, как «В школе», «Пошли в театр», «Цирк», «Поездка в метро», «Новоселье».

Использовать игровую мотивацию для овладения детей Коммуникативными навыками, включая речь в доступной форме. В новой ситуации слова наполняются новым содержанием, уточняются.

Тематика игр: «Новоселье», «Школа», «В театре», «Кафе», «Аптека», «Моряки», игры-драматизации — «Три медведя » и др.

Речевой материал: повторяется речевой материал всех лет обучения; новые слова и фразы вводятся по мере необходимости при организации новых игр.

96