1.6. Развитие речи

Первое полугодие

Изучить состояние речи всех детей группы, выявить уровень речевой активности, возможности сопряжено - отраженного и самостоятельного называния предметов и игрушек, действий (на индивидуальных занятиях с 1 по 30 сентября). По результатам обследования разработать индивидуальные планы работы с детьми.

Привлекать внимание детей к речи, к лицу говорящего. Учить подражать предметным и речевым действиям педагога: артикулировать; воспроизводить звукоподражания, усеченные и полные слова в процессе обыгрывания игрушек, действий с предметами, дидактических игр. Поощрять речевую активность детей.

Учить детей реагировать на собственное имя, написанное на табличке (указывать на себя и фотографию). Учить соотносить реальные предметы и действия с картинками и пиктограммами.

Фиксировать внимание детей на табличках, учить подбирать и соотносить парные таблички с фотографиями, знакомыми предметами, картинками.

37

Учить детей различать и выполнять действия с опорой на пиктограммы и таблички (встань, иди, сядь, беги, ползи, прыгай и др.).

Развивать зрительное внимание детей путем проведения различных дидактических игр.

В процессе проведения занятий по темам учить детей подкладывать таблички со словами и предметами или картинками (при выборе из двух). В случае затруднений использовать парные таблички или пиктограммы. Поощрять попытки называния (путем устного сопряженного проговаривания и подкладывания табличек и пиктограмм и проведения дидактических игр) игрушек, предметов, действий с ними. В устной речи допускается использование сопряженного проговаривания лепетных и полных слов, коротких фраз.

Учить детей (по подражанию педагогу) обращаться к взрослым и детям с просьбой «дай, дай мяч, на...»).

Развивать мелкую моторику. Учить по подражанию педагогу воспроизводить различные положения пальцев, соотносить положение пальцев с называнием животных в лепетной и полной форме (лошадка, зайка и др.).

Учить детей складывать из разрезной азбуки с опорой на табличку и картинку (или фотографию ) имена детей, слова «мама», «папа», названия игрушек (дом, юла, мяч) при ограничении количества букв.

Примерные темы занятий: 1. Имена детей и взрослых. 2. Семья. 3. Игрушки. 4. Фрукты. 5. Овощи. 6. Одежда и обувь. 7. Продукты питания. 8. Праздник. 9. Животные.

К концу полугодия дети должны понимать и по возможности произносить следующие слова и фразы (используются в бытовых ситуациях и на занятиях): свое имя, имена педагогов и воспитателей, имена детей группы, имена родителей, иди, встань, сядь, дай, на, ешь, пей, слушай, играй, спи, беги, стой, прыгай, ползи, положи, убери; упал, спит, плачет, болит; мама, папа, тетя; мяч, шар, кукла, машина, юла, самолет, лопата; собака, кошка, зайка, мишка, рыба; дом, кубик, барабан; суп, каша, хлеб, чай, конфета; яблоко, груша, банан, арбуз; капуста, морковь, мыло, вода, полотенце; платье, рубашка, кофта, штаны, туфли; наушники, аппарат; туалет, группа, спальня, класс; снег, санки, баба (снеговик), елка; привет, пока, все, нет, тут, там, вот, хорошо, плохо, верно, неверно, можно, нельзя, молодец, спасибо, да, нет.

38

Оля, встань (иди, беги, прыгай). Наденьте (снимите) наушники (аппараты, штаны, шапку, кофту...). Идите спать (в туалет, гулять...). Мама (папа) там. Вот дом. Дай (на) мяч (шар, куклу). Ешь суп (хлеб, кашу). Будем играть (рисовать, лепить). Мойте руки (лицо).

Второе полугодие

Продолжать формирование навыков сопряженно-отраженного проговаривания речевого материала (вместе с педагогом, вслед за педагогом). Учить детей сопряженно-отраженно воспроизводить слова и фразы не только на занятиях по развитию речи, но и на всех других занятиях, в быту. Учить детей в быту и на всех занятиях устно воспроизводить слова (дай, на, возьми, помоги, покажи). В случаях затруднения в устном воспроизведении учить детей пользоваться соответствующими табличками и пиктограммами. Поощрять речевую активность детей, попытки называния (устно и с использованием табличек) игрушек, предметов, действий.

Учить понимать и выполнять инструкции, связанные с организацией занятий и быта (вымой, вытри руки, идите в туалет и т.д.).

Учить детей различать хорошо знакомые слова и фразы при слухо-зрительном восприятии.

Учить детей понимать и различать по табличкам слова и фразы по различной тематике, указанные в словаре.

Выяснение названий предметов, употребление (устно и по табличкам) вопросов с помощью педагога «Что это? Что там?» в процессе занятий и проведения режимных моментом.

Формировать попытки самостоятельного или отраженного проговаривания слов и коротких фраз.

Учить пониманию и выполнению устных и письменных инструкций (с использованием глаголов в повелительном наклонении): «Дай, дай мяч» (яблоко...), «Покажи голову (руки, ноги), «Возьми кубик» (куклу...).

Учить понимать и глобально различать фразы с глаголами в изъявительном наклонении: «Мишка упал», «Мальчик бежит». Демонстрировать изображенные на картинках действия.

Развивать мелкую моторику. Учить воспроизводить положения пальцев по типу воспроизведения дактильных знаков

39

Начать обучение аналитическому чтению с использованием дактилологии. Учить по подражанию педагогу читать устно дактильно короткие, хорошо знакомые слова.

Проводить работу с разрезной азбукой. С опорой на таблички складывать знакомые слова из различных тематических групп. Первоначально ограничивать выбор букв, затем постепенно увеличивать их количество.

Учить списывать с таблички знакомые слова (с предварительным чтением).

Примерные темы занятий: 1. Семья, люди. 2. Игрушки. 3. Продукты питания. 4. Овощи, фрукты. 5. Одежда, обувь. 6. Части тела. 7. Животные. 8. Посуда. 9. Мебель. 10. Времена года.

Речевой материал (используется в быту и на занятиях): вымой, вытри, иди ко мне, иди гулять, возьми, покажи, поставь, говори, лепи, рисуй, бежит, ест, пьет, идет, сидит; бабушка, (бабуля), дедушка (дедуля), дядя, мальчик, девочка; молоко, компот; огурец, помидор; апельсин; пальто, шуба, шапка, варежки, платок, колготки, носки; сапоги, валенки; голова, руки, ноги, глаза, уши, рот, нос; корова, лошадь, утка, петух, зайка, лиса, волк, бабочка, жук; чашка, ложка, тарелка; стол, шкаф, стул, кровать; зима, холодно, идет снег (дождь), весна, солнце светит, дует ветер, тепло, трава, цветок, листья, большой, маленький, чистый, грязный, красный, зеленый, синий, желтый, вкусный, сладкий. Где? Какой? Что там?

Вымой (вытри) руки (ноги...). Тетя (мама), дай (возьми) мяч (куклу, зайку). Покажи ноги (глаза, уши, рот). Положи ложку (шапку...). Мальчик (девочка) бежит (сидит, упал). Используется речевой материал первого полугодия.