2. Методичні особливості підготовки до проведення професіографічної екскурсії

Професіографічна екскурсія, як одна з форм профорієнтаційної роботи в школі, проводиться після профінформаційних уроків, самостійних професіографічних досліджень і зустрічей учнів з фахівцями. Така попередня робота дає можливість класному керівнику й учням орієнтуватися в питаннях профінформації і полегшує їхню підготовку до екскурсії. Підготовка до проведення професіографічної екскурсії має свої специфічні особливості. У неї включаються наступні етапи: а) підготовка до екскурсії класного керівника, б) підготовка до екскурсії екскурсовода, в) підготовка учнів до проведення екскурсії.

Підготовка класного керівника до проведення професіографічної екскурсії

Проведенню професіографічної екскурсії передує ретельна підготовча робота. По суті, вся організаційна і методична підготовка до екскурсії здійснюється вчителем, класним керівником. Тому необхідним етапом в організації успішного проведення екскурсії є підготовка до цієї роботи самого класного керівника.

Підготовку до проведення професіографічної екскурсії вчитель може здійснювати за наступним планом: а) вибір об'єкта екскурсії; б) визначення мети екскурсії;

в) попереднє відвідування підприємства з метою узгодження з адміністрацією термінів і умов проведення екскурсії; г) розробка плану уроку-підготовки учнів до екскурсії; д) підготовка екскурсовода до проведення професіографічної екскурсії.

Робота класного керівника починається з вибору об'єкта, що визначається завданнями екскурсії. На цьому етапі необхідно враховувати, наскільки доступно для сприйняття учнів зміст цього об'єкта. Важливо при цьому звернути увагу на ті робочі професії, що мають не дуже високий престиж у середовищі учнів, але вкрай необхідні на ринку праці..

Класний керівник відмінно розуміє, що програмний матеріал школи не надає учням можливості ознайомитися з усім різноманіттям світу професій. Тому при виборі об'єкта професіографічної екскурсії педагогічно і психологічно доцільно виділити для спостереження учнів таку професію, що по своїй психологічній структурі була б типовою для цілої галузі професійної праці, що була б досить представницькою для значної групи родинних професій. Природно, що при цьому важливо звернути увагу учнів на можливості переносу професіографічного аналізу з однієї професії на іншу.

Намітивши об'єкт професіографічної екскурсії, класний керівник звертається до адміністрації підприємства, вирішуючи питання про час проведення екскурсії і виділенні кваліфікованого екскурсовода. Крім цього, класний керівник за допомогою екскурсовода попередньо знайомиться з основними завданнями і загальною структурою підприємства, намічає конкретні об'єкти для спостереження, уточнює маршрут екскурсії по цеху, час на ознайомлення з різними об'єктами і на екскурсію в цілому. Визначаючи об'єкти для спостереження, класний керівник повинен виходити з принципу їхньої доступності для сприйняття учнями. Разом з екскурсоводом учитель продумує, з ким з робітників виробництва варто познайомити учнів і яку інформацію в них можна одержати.

Варто помітити, що велику допомогу в організації професіографічної екскурсії можуть зробити кабінети профорієнтації. Свою підготовку до професіографічної екскурсії класний керівник закінчує складанням плану уроку-підготовки до екскурсії учнів. Як приклад увазі класних керівників пропонується один з можливих варіантів плану уроку-підготовки до професіографічної екскурсії учнів.

Тема уроку: Професіографічна екскурсія як один зі шляхів вивчення професії

Мета уроку — ознайомити учнів зі специфікою професіографічної екскурсії як одного з можливих шляхів вивчення професій, підготувати їх до проведення такої екскурсії і збору інформації для складання профорієнтаційної характеристики професії.

Завдання уроку — підготувати учнів до сприйняття професіографічної інформації на майбутній екскурсії, розробити план спостережень, ознайомити з правилами поведінки, що забезпечують безпеку під час екскурсії.

Хід уроку:

I. Фронтальне опитування учнів по темі «Шляхи вивчення професій».

1. Які шляхи вивчення професій вам відомі?

2. Які особливості проведення професіографічного дослідження і професіографічної зустрічі?

3. Яку задачу ми ставимо при проведенні професіографічного дослідження і зустрічі? (Скласти профорієнтаційну характеристику професії).

4. Що необхідно з'ясувати про професію, щоб скласти її профорієнтаційну характеристику?

II. Робота з теми уроку.

1. З'ясування з учнями специфіки професіографічної екскурсії.

2. Підготовка учнів до практичного проведення екскурсії:

а) знайомство з методом спостереження;

б) розробка з учнями плану спостереження і питань-завдань по темі екскурсії;

в) ознайомлення з технікою безпеки і правилами поведінки учнів під час екскурсії;

г) обговорення питань, що стосується оформлення матеріалів професіографічної екскурсії.

III. Завдання до дому:

1. Продумати план складання профорієнтаційної характеристики професії, про яку буде йти мова на екскурсії.

2. Ознайомитися з рекомендованою літературою по темі екскурсії.

Класному керівнику для успішного проведення професіографічної екскурсії необхідно підготувати до неї екскурсовода.

Підготовка екскурсовода до проведення професіографічної екскурсії

Необхідною умовою успішного проведення професіографічної екскурсії є ретельна підготовка до їй екскурсовода. Класний керівник повинний ознайомити його з метою, змістом, планом екскурсії і методикою її проведення. У першу чергу необхідно вирішити питання, як створити обстановку, у якій будь-яка інформація, навіть про непрестижну професію, зацікавила б учнів. Для цього класний керівник повинний ознайомити екскурсовода з основними психологічними закономірностями засвоєння знань учнями. Це дуже важливо для активізації пізнавальної діяльності учнів, для керування їхньою увагою і спостереженням під час екскурсії.

Активність думки народжується тоді, коли виникає необхідність вирішити якусь задачу, перебороти якесь утруднення. Це положення має істотне значення і для організації професіографічної екскурсії. Тому професіографічна екскурсія повинна будуватися таким чином, щоб до вивчення професії перед учнями ставилася завдання, спосіб рішення якої закладений у тих знаннях, що їм має бути засвоїти на екскурсії.

Аналіз проведення таких екскурсій показав, що поставлена перед учнями завдання значно підвищує їхній інтерес до професіографічної інформації і забезпечує активне її засвоєння. При такій організації екскурсії діяльність учнів здобуває цілеспрямованість, а пояснення екскурсовода мають для них уже не тільки теоретичний, але і визначений практичний зміст.

Важливою умовою успішного засвоєння матеріалу професіографічної екскурсії є керування увагою учнів. Тому одне з основних завдань екскурсоводів – викликати й організувати увагу учнів під час екскурсії. Увага — це робочий стан свідомості. Під час екскурсії необхідно керувати процесом сприйняття учнів, направляти їхню увагу на головні й істотні сторони професії, створювати умови для прояву учнями максимальної активності. З цією метою екскурсовод ставить перед школярами визначені завдання, роз'ясняє деталі, дає орієнтири, відправні крапки для спостереження.

Ефективність професіографічної екскурсії залежить також від її емоційного фарбування. Позитивні емоції сприяють виникненню стійкого пізнавального відношення учнів до екскурсії. Тому екскурсовод повинен забезпечити відповідне емоційний вплив на учнів тієї інформації, що він повідомляє в процесі екскурсії. При цьому необхідно дотримання певної міри. Зайве емоційне навантаження може привести до протилежного, негативного, дезорганізуючого результату.

Успішність проведення професіографічної екскурсії залежить також від змістовного аспекту матеріалу, пропонованого учнем під час екскурсії, зокрема, від того, наскільки чітко виділене саме істотне у всьому обсязі інформації, украй необхідне для аналізу професії. Не слід перевантажувати увагу учнів другорядними технічними подробицями.

Екскурсоводу при підготовці до екскурсії дуже важливо детально ознайомитися з її завданнями і змістом. Класний керівник повинен роз'яснити екскурсоводу основні задачі профорієнтаційної характеристики професії (загальні відомості про професії, санітарно-гігієнічні умови роботи, характеристика психофізіологічних вимог професії до людини, характеристика процесу праці і вимоги до професійної підготовки). Разом із класним керівником екскурсовод уважно продумує зміст майбутньої екскурсії, визначає необхідний обсяг інформації, виділяє основні моменти матеріалу, установлює ступінь його труднощів для учнів. Потім екскурсоводу необхідно: а) установити послідовність у викладі матеріалу і розділити його на логічні частини; б) виділити основні моменти, на яких повинна бути зосереджена увага учнів; в) виділити незнайомі для учнів поняття, що будуть вивчатися, і продумати способи їхнього пояснення; г) поповнити свої знання з питань, що будуть зачіпатися на екскурсії.

Велике значення в проведенні професіографічної екскурсії має мова екскурсовода і його контакт з учнями. Він повинний бути тактовним і дуже уважним режисером, що непомітно для учнів уводить їх у світ професії.

Підготовка екскурсовода закінчується складанням короткого, але конкретного плану екскурсії, яким він може скористатися при її проведенні. У плані містяться наступні розділи: 1) тема екскурсії, 2) її мета і задачі, 3) коротка характеристика знань, що повинні одержати учні на екскурсії; 4) послідовність проведення екскурсії.

Досвід показує, що при викладі професіографічного матеріалу екскурсоводом зустрічаються наступні помилки, що утрудняють засвоєння інформації учнями: надмірне і багатослівне пояснення несуттєвих сторін професійної діяльності, зайва стислість, конспективність професіографічного матеріалу, що не дає можливості учнем уловити логіку аналізу професії, несистемність викладу, складність і непосильність матеріалу, що викладається, для сприйняття учнями. При проведенні професіографічної екскурсії потрібно також уникати підміни професіографічної інформації зведеннями про організацію на підприємстві культурно-масової, спортивної й іншої роботи.

Ця інформація має цінність тільки як допоміжна, але не основна.