Підготовка учнів до професіографічної екскурсії

Успіх професіографічної екскурсії, її результативність багато в чому залежать від того, наскільки добре підготовлені до такої екскурсії учні. От чому, підготувавши до екскурсії, визначивши з екскурсоводом конкретні цілі, намітивши час і план проведення екскурсії, класний керівник приступає до підготовки учнів. Основною задачею при цьому є формування в учня установки, що вчиться, на сприйняття матеріалу, що викладається на екскурсії. Необхідно зробити психологічне настроювання учнів, ввести їх у майбутню роботу.

Підготовка учнів до сприйняття інформації професіографічної екскурсії може бути здійснена в ході вступної бесіди вчителя, що він проводить на спеціальному підготовчому уроці. Тип такого уроку вже знайомий і вчителю, і учнем по попередній роботі . Урок-підготовка до професіографічної екскурсії, як і урок-підготовка до професіографічного дослідження або зустрічі з фахівцем, може складатися з наступних елементів: фронтального опитування по темі «Шляхи вивчення професій», визначення цілей і задач екскурсії, розробки плану спостереження і способів фіксації отриманого матеріалу.

З екскурсіями як формою занять учні вже знайомі, оскільки навчальні плани школи передбачають їхнє проведення. Але із професіографічною екскурсією, мета якої — вивчити професію і скласти профорієнтаційну характеристику, школярі зустрічаються вперше. Тому на уроці-підготовці учителю важливо звернути увагу учнів на відмінність професіографічної екскурсії від навчальної.

Досвід, отриманий учнями при проведенні професіографічного дослідження і зустрічі з фахівцем, допоможе їм проаналізувати і зрозуміти особливості професіографічної екскурсії.

Говорячи про метод спостереження, учитель повинен підкреслити, що спостереження — це активна робота, що вимагає напруги сил, зосередження уваги, активізації всіх психічних процесів (мислення, пам'яті, сприйняття і т.д.). Організованість спостереження виявляється в його цілеспрямованості, а це значить, що при вивченні якого-небудь явища або предмета людина ставить перед собою конкретну мету і складає план, відповідно до якого і проводить спостереження. У плані зазначається, що спостерігати, у якій послідовності і з якою метою. Такий план складається і перед професіографічної екскурсією.

План спостереження обговорюється учнями, після чого викладач разом з ними вирішує, як буде складатися профорієнтаційна характеристика професії: чи збирати матеріал по частинах для того, щоб на підсумковому уроці його об'єднати; чи буде кожен учень самостійно складати повну професіографічну характеристику професії і представляти її на обговорення однокласникам. Другий шлях здається нам не менш цікавим, чим перший, тому що дозволяє кожному учню випробувати свої сили в самостійному складанні характеристики професії в профорієнтаційних цілях, ставить кожного перед вирішенням творчої задачі — зібрати матеріал про професію, проаналізувати його, обробити і представити у вигляді профорієнтаційної характеристики професії. Особлива увага на уроці-підготовці необхідно приділити питанню техніки безпеки і поводження учнів під час екскурсії.