Использование фонетической ритмики при обучении произношению неслышащих детей дошкольного возраста

Выполнила: А.П. Рыльщикова

Руководитель: ст. препод. М.Г. Лаврентьева

Цель исследования: разработка комплекса упражнений фонетической ритмики.

Объект исследования: процесс формирования произношения неслышащих детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: фонетическая ритмика как способ формирования произношения у неслышащих детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: процесс формирования произношения неслышащих детей будет протекать успешно при использовании элементов фонетической ритмики, учитывающей активное развитие общей, артикуляционной моторики; особенности формирования речевого дыхания; формирование умения изменять силу и высоту голоса; развитие ритмико-интонационной стороны речи.

Задачи исследования:

1) проанализировать научные теоретические источники по проблеме формирования произношения у неслышащих детей дошкольного возраста;

2) рассмотреть роль фонетической ритмики при формировании произношения неслышащих детей дошкольного возраста;

3) разработать комплекс фонетической ритмики для использования на занятиях по обучению произношению неслышащих детей дошкольного возраста третьего года обучения;

4) провести формирующий эксперимент и проверить эффективность разработанного комплекса фонетической ритмики в ходе экспериментального обучения.

Методы исследования:

3. анализ научно-психологической литературы по теме исследования;

2) эмпирические методы:

- диагностические материалы изучения произношения Ф. Ф. Рау и М.Ф. Слезиной.

Исследование проводилось на свободной выборке в период с октября 2011 г. по май 2012 г. В исследовании приняли участие 4 детей из дошкольной группы, обучающихся по «Программе специальных (коррекционных) учреждений I вида» (для неслышащих детей).

Основные результаты и выводы

Одним из существенных критериев роли слуха в развитии детей, по мнению Р.М. Боскис, является самостоятельность в овладении устной речью. У детей с нормальным слухом этот процесс проходит самопроизвольно; у неслышащих детей - в результате специального обучения, так как они не способны самостоятельно использовать остаточный слух для накопления словарного запаса при овладении устной речью.

Одним из приемов развития произношения, а значит и формирования устной речи, является фонетическая ритмика. Фонетическая ритмика органически входит в работу по формированию произношения и играет существенную роль как в коррекции речи неслышащих детей младшего возраста, так и в развитии у них естественных движений. Материалом для занятий фонетической ритмикой являются звуки, слоги, слова, словосочетания, фразы, а позже устойчивые ряды слов и тексты, произнесение которых сопровождается разнообразными движениями. Слоговой материал: слова, словосочетания, фразы, ряды слов и тексты, как правило, для глухих, и для слабослышащих детей, подбираются педагогом с учетом уровня развития речи, нарушения слуха и степени сформированности произносительных навыков у детей определенной группы. Важно, чтобы речевой материал не только отвечал произносительным задачам, но и был доступен, понятен детям, нужен им в общении.

Результаты эмпирического исследования показали следующее. Движения тела помогают отрабатывать сложнейшие движения речевого аппарата и улучшать произношение, а для детей такие занятия оказались очень увлекательными и веселыми. Мобилизуются подражательные способности малышей, так как они должны повторить движения за взрослым. Но главное, одновременно работают слуховая, зрительная и кинестетическая системы. В результате произношение улучшилось (даже когда слова не сопровождаются движениями, звуки произносятся правильно).

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась: процесс формирования произношения неслышащих детей при использовании элементов фонетической ритмики учитывающей активное развитие общей, артикуляционной моторики; особенности формирования речевого дыхания; формирование умения изменять силу и высоту голоса; развитие ритмико-интонационной стороны речи дал положительный результат.

Практическое применение

Разработан комплекс упражнений по формированию произносительных навыков с использованием фонетической ритмики, который можно применять при работе над произношением с детьми с нарушениями слуха.