55.Метод неоконченных предложений и рисуночных методик

Метод неоконченных предложений – способ изучения социальных: представлений, установок, стереотипов, ценностей и ожиданий, в основе которого лежит принцип проникновения в структуру индивидуального сознания, не блокируя жестко заданной схемой вербальное поведение респондента в процессе сбора эмпирических данных. Метод относится к классу вербальных проективных методик (Анастази, Урбина, 2003, c.61, 465-467) ассоциативных тестов, обоснованию применения и развитию которых уделялось значительное внимание в рамках психологической науки. С помощью метода выявляют личностные конструкты опрашиваемого и как следствие структура не только индивидуального, но и группового, массового сознания.

В роли инструментального средства (Климова, 1995, 2002; Ольшанский, 1997; Татарова, Бурлов, 1999) сбора информации используются незаконченные (незавершенные) предложения, предлагаемые респондентам для их завершения. Они обычно включаются в инструментарий массового опроса, что создает иллюзию простоты: формирования самих неоконченных предложений, анализа получаемых текстовых данных. Основными аспектами социологической специфики использования этого метода являются:

1. Адаптация метода (в психологии - теста на завершение предложений) к задачам социологического исследования, включая осмысление ограничений на время заполнения вопросника; выбор личных или безличных предложений; соотнесение неоконченных предложений с видом опроса (персональное интервью, раздаточная анкета); задание ограничений на ширину «поля поиска ответа». Каждое неоконченное предложение задает вокруг себя некоторое смысловое пространство, ограничивая тем самым поле для поиска ответа (респондентами). В психологическом тестировании индивиду зачастую предоставляется выбор из практически неограниченного разнообразия возможных вариантов ответа. Тогда начало предложения может быть коротким (и даже состоять и из одного слова). Например: «Успешный человек – это… », «Идеальный президент – это… ». Социолог манипулирует широтой такого поля для уменьшения числа ответов иррелевантного характера и концентрации внимания респондента на интересующих (исследователя) фрагментах изучаемого социального феномена. Чем полнее поле поиска ответа, тем больше иррелевантных ответов. При резком сужении этого поля возникает риск получения тривиальных результатов.

2. Различение нескольких стратегий использования метода. Первая соотносится с ситуацией массовых опросов, когда одиночные неоконченные предложения позволяют уйти от острых формулировок в ситуации, когда в процессе изучения эмоционально окрашенных, «сензитивных» характеристик искренность респондента становится для исследователя серьезной проблемой. Поэтому в рамках этой стратегии принято говорить о методике, а не о методе неоконченных предложений. Примеры: ролевые конфликты в семье могут изучаться посредством таких неоконченных предложений, как: «Я очень люблю (любил) своего отца, но...», «Я очень люблю (любил) свою маму, но...»; отношение к потреблению алкоголя – «Я выпиваю, тогда когда…»; представления о социальной структуре, которую конструируют люди – «Люди нашего города делятся на …»; идентификация с разными группами людей - «Для меня чужие – это те, кто…» и «Для меня свои – это те, кто…».

Вторая стратегия соотносится с ситуацией локальных исследований, когда глубоко изучаются некие социальные феномены (например, социальные стереотипы, ценностные установки) и реконструируются их структуры. Эта стратегия связана с проведением методических экспериментов по конструированию методик изучения таких феноменов, по созданию методов измерения. Целостность и полнота охвата изучаемых образов достигается использованием блока однотипных предложений с пересекающимися (со схожими) полями поиска ответа. Это такие предложения, составляя окончания к которым, респондент имеет возможность пользоваться схожим набором смысловых оснований. Однотипность стимулов делает возможным совместный анализ данных по всему блоку предложений, и позволяет получить комплексную информацию, например, об образах успешного человека, идеального президента, счастливой современной семьи, и т.д.

Третья стратегия соотносится с ситуациями, когда метод неоконченных предложений выступает в роли не дополнительного, а базового инструментального средства проведения эмпирического исследования. Тогда в изучаемом социальном явлении выделяются различные его стороны (аспекты, составные элементы) и для изучения каждой из них разрабатывается блок неоконченных предложений. В блоке поля поиска ответов схожи, между блоками – различны. В рамках этой стратегии предполагается существование априорных представлений о структуре изучаемого феномена, его модели.

3. Выдвижение особых требований к процедуре анализа данных, исходя из того, что ключевой задачей социолога является выявление структуры группового, массового сознания. В общем случае анализ текстовых данных (окончаний предложений) состоит из нескольких этапов и представляет собой пирамиду обобщений (Татарова, Бурлов, 1999; Татарова, 2007, с.153-179). 1. Выделяются элементарные обоснования - неделимые смысловые единицы, полученных делением окончания предложения / предложений на отдельные части. В массовых опросах они выявляются не по всей совокупности респондентов, а только по случайно отобранной части, объем которой зависит от степени однородности изучаемой совокупности. Задача этого этапа – составить достаточно полную совокупность конструктов (элементарных обоснований), используемых людьми для описания соответствующих образов, ассоциаций. 2. Объединение элементарных обоснований в элементы (рубрики) по некоторым смысловым основаниям, совокупность которых (на последующих этапах анализа) может играть роль кодификатора. Задача этого этапа – первичная классификация элементарных обоснований, она решается группой экспертов (обязательно из числа респондентов) в процессе совместного обсуждения. 3. Объединение элементов в компоненты, которые в свою очередь могут быть объединены при необходимости в более крупные образования. Этот этап, как и предыдущий, служит для распознавания исследователем того, из каких же компонент состоит образ (например, идеального президента, успешного человека и т.д.) в групповом или массовом сознании. Введение количественных оценок в процессе распознавания компонент не рекомендуется. Разумеется, не все из таких компонент могут встретиться у отдельного респондента. 4. Выделение доминирующих компонент (состоящих из достаточно распространенных элементов), т.е. определение ядра и периферии изучаемого образа. 5. Введение так наз. структурных показателей ядра и переход к кодированию текстов – индивидуальных представлений респондентов. В качестве таких показателей могут выступать, например, степень выраженности доминирующего компонента (оценивается по порядковой шкале с четырьмя градациями: 0-отсутствие, 1-слабая выраженность, 2-средняя, 3-сильная); число элементарных обоснований; соотношение между ядром и периферией и т.д. На основе таких показателей становится возможным сравнивать респондентов (с помощью методов кластерного анализа) и выделить среди них группы, для которых индивидуальные образы схожи. В дальнейшем группы подвергаются более глубокому анализу с учетом специфики периферии.

Эта логика анализа позволяет решить задачу содержания, распространенности существующих в массовом сознании социальных: представлений, установок, стереотипов, и т.д.

В практике качественных социологических исследований сегодня достаточно широкое распространение

получает использование графических, рисуночных методик - наиболее неструктурированных из всех

невербальных методик не только по процедуре, но и по анализу полученных с их помощью данных.

Несмотря на то что такие методики активно применяются в социальных, политических и маркетинговых

исследованиях, четкого и единого понимания специфики анализа рисунков до сих пор не существует

В 40-50-х гг. XX в. Проективные методы, в том числе и рисуночные, начали применяться в рамках этнографических, социологических и маркетинговых исследований в США и Западной Европе.

В настоящее время в России практически отсутствуют работы, посвященные осмыслению использования рисуночных методик в социологической практике.

Классическое определение проективных методов в социологических исследованиях – это совокупность исследовательских процедур, позволяющих получать научно обоснованные данные о тех установках или мотивах, информация о которых при применении прямых исследовательских процедур подвергается определенным искажениям.» Цель проектных методов – проникнуть вглубь психики, к лежащей там системе потребностей и ценностей, раскрыть личность и неосознанные мотивы поведения человека».

Функции:

- проективная ф-ция: доступ к скрытым или вытесненным идеям, чувствам, мотивам путем проецирования личностного неосознанного содержания на неструктурированные стимулы

- экспрессивная функция: возможность выразить и передать личное восприятие, отношению, фантазии

- креативная (имажинарная) ф-ция: стимуляция «побочного» мышления, нового взгляда на уже знакомые практики и восприятие, пробуждение оригинальных и даже странных идей

- ф-ция раскрепощения: возможность для респондентов публично выразить свои чувства, эмоции, раскрыться

- ф-ция невербальной коммуникации: работа на у-нях образного мышления, эмоций и т.д.

Процедура проведения

1. Участников просят изобразить свое ощущение, отношение. Ассоциации, связанные с определенным объектом, подлежащим изучению, либо непосредственно сам объект. Респонденты получают чистый лист бумаги и пишущие принадлежности. На выполнение отводится 3-5 минут.

2. Перед началом проведения нужно предупредить, что художественные способности респондентов не оцениваются, не существует каких-либо жестких правил, участники могут вести себя свободно и не бояться сделать что-нибудь не так

3. Необходимо четко и правильно объяснить задание

4. Не выказывать свою оценку рисунку (вербально или невербально) во время групповой дискуссии.

Важны правилом применения рисуночных методик является получение комментариев к рисунку от самого респондента. В противном случае данные могут быть интерпретированы неверно, исходя из собственных представлений исследователя.

(Гуреев С.В.)