Рекомендації до складання мети заняття.

Послідовність:

I. Навчальна.

(При визначені навчальної мети важливе значення має облік рівнів засвоєння знань. Відомо, що при організації навчання новому навчальному матеріалу можна говорити про три етапи або рівні його засвоєння. Перший етап - сприйняття інформації, її усвідомлення та фіксації у пам'яті, другий - засвоєння засобів застосування знань по зразку, третій складається з готовності застосовувати засвоєну інформацію у певній ситуації).

II. Виховна.

(У виховному плані процес навчання забезпечує формування світогляду, сприяє трудовому, моральному, етичному, естетичному, фізичному, екологічному вихованню).

III. Корекційна.

(Що, стосується корекційного аспекту заняття, то тут передбачається робота, направлена на подолання порушень звуковимови, фонематичних процесів, психічних процесів, загальної та дрібної моторики, голосу та дихання).

Логопедичні заняття для дітей з ЗНМ

Логопедичні заняття - основна форма корекційного навчання. Під час цих занять систематично здійснюється розвиток усіх складових частин мовлення та підготовка дітей до навчання в школі.

Логопедичні заняття в залежності від конкретних завдань та етапів корекції мовлення поділяються на види:

I. Заняття з формування лексико — граматичних категорій

• заняття для забезпечення словника дітей;

• заняття для формування граматичної будови мовлення.

Їх мета:

• розвиток розуміння мови, уточнення, розширення словникового запасу, введення узагальнюючих понять;

• формування навичок словотворення і словозміни;

• навчання побудови простих поширених речень та деяких видів складних синтаксичних конструкцій.

II. Заняття з формування звукової сторони мовлення

Основні завдання:

• формування правильної вимови звуків;

• розвиток фонематичного сприймання;

• формування вимови слів різної звуко - складової будови;

• розвиток контролю за чіткістю та виразністю мовлення;

• підготовка до засвоєння елементарних навичок звукового аналізу та синтезу.

III. Заняття з розвитку зв'язного мовлення

Мета – навчити дітей розповідати. Весь процес корекційного навчання має чітку комунікативну спрямованість. Засвоєні елементи мовленнєвої системи повинні вводитись у безпосереднє спілкування. Важливо навчити дітей використовувати відпрацьовані мовленнєві операції в аналогічних нових ситуаціях, творчо використовувати одержані навички в різних видах діяльності.

Логопедичні фронтальні заняття з формування звуковимови будуються з урахуванням завдань та змісту кожного періоду навчання. Їх специфіка обумовлює добір лексичного матеріалу із звуковимови, що вивчається і правильно вимовляється. Випускаються звуки, які діти не диференціюють. На кожному занятті обов'язково передбачаються вправи на:

• закріплення вимови певного звуки;

• оволодіння навичками аналізу, синтезу;

• розвиток фонематичного сприймання;

• розвиток слухо – мовленнєвої пам'яті.

Кожне заняття складається з декількох етапів, і до кожного з них логопед дає чітку інструкцію враховуючи, що на фронтальні заняття виносяться звуки, які діти правильно вимовляють, не рекомендується витрачати більше 2-3 хвилин на артикуляційну гімнастику. Передбачається поступове ускладнення завдань для розрізнення мовленнєвих звуків, характерною ознакою цих граматичних категорій, врахування правил фонетичного оформлення.

Вимоги до фронтальних занять для дітей із ФФН.

Для фронтального заняття вибирається звук, яким правильно вимовляється всіма дітьми групи.

Мета заняття:

• уточнення артикуляції даного звуку;

• закріплення правильної вимови його в словах різної складності;

• виділення на слух даної фонеми.

1. Підібрати вправи на закріплення правильної вимови звуку на доступному лексичному матеріалі.

2. Пропонувати дітям ізольовано вимовляти цей звук голосно і тихо, довго і коротко.

3. Пропонувати дітям чітко вимовляти різні слова з цим звуком, уникати вживання недиференційованих і дефектних звуків.

4. Забезпечити розвиток фонематичного слуху та підготовку до звукового аналізу (виділяти звук із ряду звуків, із слів, вибирати ті предмети, малюнки, назва яких починається вказаним звуком, вставляти пропущений звук і називати все слово).

5. Пропонувати завдання зростаючої складності.

6. Вводити вправи на розвиток процесів мислення.

7. Заняття повинно бути аналітичним, багатим на ігрові моменти.

8. Виховувати у дітей контроль за своїм мовленням, діями та відповідями товаришів.

9. Заняття має складатися з чотирьох етапів: організації, повторення, навчання та закріплення нового матеріалу.

Логопед до кожного етапу повинен дати чітку інструкцію, а в кінці заняття -диференційовану оцінку роботи кожної дитини, запропонувати вправи, виконання яких переконує, що мета досягнута.