42. Методы исследования памяти. Критериальные значения, отражающие состояние данной функции. Что такое коэффициент воспроизведения.

( Смысловая (опосредованная память) характеризуется наличием и самостоятельным, инициативным использованием человеком разных средств запоминания, хранения и воспроизведения информации. В процессе исследования важно выявить, смог ли испытуемый установить смысловую связь между предъявляемым словом и собственными пометками (рисунками, символами, знаками). При оценке результатов исследования подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов. Особенности опосредованного запоминания выражаются через качество рисунков испытуемого. Все изображения можно классифицировать на пять основных видов:

абстрактные изображения – в виде линий, не оформленных в какой либо образ;

знаково-символические – в виде знаков или символов (геометрические фигуры, стрелки и т.д.);

конкретные – конкретные предметы;

сюжетные – изображаемые предметы, персонажи объединяются в какую-либо ситуацию, сюжет или один персонаж, выполняющий какую-либо деятельность;

метафорические – изображения в виде метафор, художественного вымысла и т.д.

По результатам исследования можно дать оценку развития уровня опосредованной (смысловой) памяти, а также сделать вывод о характере мыслительного процесса (т.е. типе мышления) испытуемого в зависимости от наиболее часто употребляемого вида изображения.

Испытуемому дается инструкция: «Вам будет предъявлен ряд понятий. Для того чтобы их лучше запомнить, делайте на листке бумаги пометки (символы или зарисовки, но не слова), фиксируя, таким образом, те ассоциации, которые они у Вас возникают».

Экспериментатор громко и отчетливо один раз должен зачитать 20 понятий с интервалом, достаточным для того, чтобы испытуемый сделал нужные пометки.

Через 30-60 минут испытуемого просят под каждой из своих пометок подписать все 20 понятий.

Указания к оформлению протокола:

Выпишите количество ошибок у обследуемого и подсчитайте количество баллов - за каждое правильно воспроизведенное по собственным пометкам (рисункам, символам и т.д.) слово или словосочетание испытуемый получает 1 балл.

Сделайте вывод о характере мыслительного процесса у испытуемого.

Сопоставьте полученные результаты с результатами других обследуемых и нормативными данными.

Вывод об уровне развития смысловой (опосредованной) слуховой памяти:

20 баллов – очень высоко развитая опосредованная слуховая память;

16-19 баллов – высоко развитая опосредованная слуховая память;

8-15 баллов – средне развитая опосредованная слуховая память;

4-7 баллов – низко развитая опосредованная слуховая память;

0-3 балла – слабо развитая опосредованная слуховая память;

Если испытуемые пользуются абстрактным и знаково-символическим типами рисунков, то такие люди в мыслительной деятельности стремятся к обобщению, синтезу информации и имеют высокий уровень развития абстрактно-логического мышления.

Испытуемые, у которых преобладают сюжетные и метафорические изображения, составляют группу людей с творческим мышлением.

В случае предпочтения конкретного вида изображений можно предположить у испытуемого конкретно-действенного мышления.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА КРАТКОВРЕМЕННОЙ

СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ

«Заучивание 10 слов»

ЦЕЛЬ: определение динамики процесса заучивания.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: Протокол с десятью словами, не имеющими между собой никакой связи. Методика используется как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.

ХОД РАБОТЫ: испытуемый получает задание «За несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 10 слов:

Повторять слова можно в любом порядке.

После каждого очередного прослушивания ряда слов, испытуемый пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает в протоколе количество слов, которое испытуемый вспомнил и правильно назвал. Затем зачитывается тот же ряд слов. Исследование продолжается шесть раз подряд, пока испытуемый не запомнит и не воспроизведет все слова ряда. Если испытуемый называет «лишние» слова, они фиксируются в соответствующей графе протокола.

Результаты заучивания слов представляются на графике «Кривая запоминания».

Исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.

 9. Экспериментальный материал: два ряда слов. В первом ряду между словами существуют смысловые связи во втором ряду они отсутствуют:

10. Процедура проведения: экспериментатор читает испытуемому 10 пар слов исследуемого ряда (интервал между парой – 5 секунд). После 10-секундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом 10 секунд), а испытуемый записывает или называет запомнившиеся слова правой половины ряда.

.

11. Инструкция:  « Сейчас я прочитаю тебе пары слов, а затем буду называть только одно слово из пары, а ты будешь должен вспомнить второе слово.»

12. Бланк ответа

13. Отчёт испытуемого: Было интересно и легко.

14. Отчёт экспериментатора: -исследование проходило без особенностей, испытуемый безо всяких затруднений выполнял задание.

15. Обработка результатов: Результаты опыта записываются в таблицу:

Объем логической памяти			Объем механической памяти
Количество слов первого ряда (А1)	Количество запомнившихся слов (В1)	Коэффициент смысловой памяти (С1 = В1/А1)	Количество слов первого ряда (А2)	Количество запомнившихся слов (В2)	Коэффициент смысловой памяти (С2 = В2/А2)
10	8	0,8	10	10	1

16. Интерпретация: логическая память испытуемой превосходит механическую.

выявить преобладающий объем памяти при разных типах предъявления словесного материала.

9. Экспериментальный материал: четыре набора слов, выражающих конкретные понятия, один из наборов выполнен на отдельных карточках, четыре небольших листа бумаги для записи и ручка,секундомер.

10. Процедура проведения: Преобладающий тип памяти устанавливают методом по-разному предъявленных слов. Исследование состоит из четырех опытов. В первом опыте слова для запоминания предъявляют на слух. Во втором – зрительно, причем каждое слово должно быть четко записано на отдельной карточке. В третьем опыте используют моторно-слуховую форму предъявления и в четвертом – комбинированную, которая сочетает в себе слуховое, зрительное и моторное восприятие материала. Чтобы не было перегрузки при определении памяти, для каждого опыта достаточно подготовить ряд из 10 слов.

Опыт №1

Экспериментатор четко с интервалом 3 секунды читает испытуемому слова для запоминания. Чтение слов предваряется инструкцией.

Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Слушайте их внимательно и запоминайте. После паузы, когда скажу: "Пишите!", на листе бумаги запишите то, что Вы запомнили. Если все понятно, приготовьтесь слушать и запоминать".

Слова для запоминания в первом опыте:

машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, воробей.

После паузы в 10 секунд дается команда "Пишите!"

5. Обработка результатов: Показателем объема памяти в этих опытах является количество правильно воспроизведенных слов. Данные заносятся в таблицу.

ТИП ПАМЯТИ
Количество правильно  воспроизведенных слов	Слуховой	Зрительный	Моторно/слуховой	Комбинированный
	5	8	6	8

Анализ результатов

Преобладающий тип памяти при разных типах предъявления словесного материала определяют путем сравнения количества правильно воспроизведенных слов в каждом из четырех опытов.

Нормальным объемом непосредственной памяти следует считать запоминание 5-9 слов. Наш испытуемый больше всего слов запомнил при зрительном и комбинированном предъявлении

Поскольку ведущий тип памяти связан с соответствующей репрезентативной системой представлений человека. Мы можем сделать вывод, что зрительное восприятие  информации для него будет являться наиболее эффективным и запоминаемым.

16. Интерпретация: данные результаты говорят о том, что уровень развития зрительной памяти у испытуемого является преобладающим

17. Вывод: Уровень развития зрительной памяти у испытуемого является преобладающим, наиболее значимую информацию испытуемому следует запоминать  с помощью ее зрительного восприятия

Методы исследования оперативного и логического мышления. Расчётные показатели, характеризующие состояния указанных функций.

Диагностика мышления на примере методик «Сложение цифр с переключением», «Простые аналогии». «Сложные аналогии».

Мышление - сознательное отражение действительности в таких объективных её свойствах и связях и отношениях, которые недоступны

Сложение чисел с переключением

Психолог предлагает испытуемому в течение 10 мин с возможно большей скоростью и точностью складывать два однозначных числа, написанных одно под другим. Сложение производится различными способами, меняющимися каждую минуту.

1 способ

нужно сложить два числа (верхнее и нижнее), к полученной сумме прибавить единицу и результат записать рядом с верхним числом справа, а предыдущее верхнее число подписать внизу. Полученную пару снова сложить аналогичным способом и т.д. если сумма выражена двузначной цифрой, то записывается только цифра, обозначающая единицы, а цифру, обозначающую десятки, отбрасывают

2 способ

вначале осуществить сложение верхнего и нижнего чисел, как и в 1 способе, но от суммы вычесть единицу и результат записать рядом с нижним числом первой пары, а нижнее число первой пары переносят вверх.

В подготовительной части испытуемый складывает два числа по 1 способу (5 мин), затем сложение по 2 способу (5 мин). После этого высчитывается среднее количество произведенных счетных операций в минуту.

В основной части эксперимента он по сигналу начинает складывать предложенные пары цифр 1 способом. Через минуту дается сигнал «Время» и испытуемый, поставив вертикальную черту, должен начать складывать числа по 2 способу с той пары цифр, на которой его застал сигнал. Так он работает в течение 10 мин, через каждую минуту переходя от одного способа сложения к другому. За это время он производит 9 переключений.

Обработка результатов:

1. Подсчитать среднее количество произведенных операций за 1 мин в условиях переключения.

18 и более правильных операций свидетельствуют о сравнительно быстром протекании психических процессов;

8 и менее операций указывают на замедленность и подтверждают малую способность испытуемого.

2. Вычислить степень переключаемости. Для этого требуется разделить среднее количество счетных операций на 1 мин в условиях переключения на среднее количество счетных операций в минуту, которое испытуемый выполнил без переключения. Чем ниже степень преключаемости у данного ребенка, тем хуже у него результат умственной деятельности на уроках при частом переключении внимания.

методика «Простые аналогии»

3 минуты

лошадь а) корова

жеребёнок а) пастбище б) рога в) молоко г) телёнок д) бык

методика «Сложные аналогии»

цель: выяснение доступности понимания сложных логических отношений и выделение абстрактных связей

шифр

а) овца-стадо, б) машина – ягода, в) море – океан, г) свет-темнота,

д) отравление-бегство АБВГД

42. Методы исследования оперативного и логического мышления. Расчетные показатели, характеризующие состояние указанных функций.