Материалы к уроку по теме «Морфема – самая маленькая значимая часть слова»

Первый урок в разделе «Состав слова» целесообразно начать с осмысления учениками понятия морфема (3 класс). Ввести это понятие поможет игра «Отгадай слово!»

На доске записано существительное тигрята, но оно закрыто. Учитель приоткрывает одну букву, а ученики пробуют по одной букве отгадать, какое слово записано. У детей ничего не получается, потому что буква не передает значение, по одной букве нельзя догадаться о значении слова. Раскрытый слог тоже мало что проясняет. А вот когда, наконец, показывается корень, появляется и важная информация о слове. Дети говорят, что это может быть слово, связанное по значению со словом тигр: тигрица, тигренок, тигриный, тигролов и т. д.

Учитель молча обозначает корень условным значком и делает вывод: «Ре­бята, обратите внимание, что эта часть слова значима, она передала нам опреде­ленное значение».

Дальше открывается часть слова -ят-, и дети легко определяют, какое это слово. Здесь можно провести такую беседу:

– Ребята, а часть слова -ят- значима? Что она вам подсказала? (Слово обозначает детенышей тигра.)

– А в каких словах еще встречается такая часть? (Лисята, щенята и т. д.) Учитель молча обозначает суффикс условным значком. Открывается часть слова -а.

– На что указывает эта часть слова? (Тигрят много.)

– Значит, и эта часть слова значима, верно, ребята? (Ответы детей.)

Условным значком обозначается окончание. Делается вывод: «Мы убеди­лись с вами, что выделенные части слова тигр-ят-а значимые, то есть они передают определенное значение. Эти маленькие значимые части слова называются морфемами.

– А на какие еще маленькие части можно разделить слово тигрята? (Ответы детей.)

Дети дадут разные ответы, припоминая полученные знания из области фонетики и графики. Учитель обобщает ответы: «В этом слове можно выделить разные части: семь звуков (в звучащем слове), семь букв (в слове написанном), три слога».

– Являются ли названные части слова значимыми? (Нет.)

– В чём главное отличие морфем? (Они имеют определенное значение.)

Затем учитель вывешивает таблицу и сообщает детям о видах морфем и их условном обозначении.

– приставка

– корень морфемы – наименьшие

^ – суффикс значимые части слова

□ – окончание

В слове тигрята, например, три морфемы: корень, суффикс и окончание.

В корне заключается основное значение слова. Давайте убедимся в том, что каждая морфема вносит в слово определенное значение.

– Чем отличаются по значению слова ручка, ручки? (Один предмет – много предметов.)

– А какая часть слова указывает на число? (Окончание -а- указывает, на то, что предмет один, а окончание -и- – что их два или более.)

Приставка стоит перед корнем, «приставляется» к нему. Давайте убедимся в том, что она значима.

п ри-

у-

пере- ехать

вы-

за-

Чем различаются по значению эти слова? Какая часть слова изменяет значение данного слова? (Ответы детей.) В чём же мы убедились? (Приставка – значимая часть слова.)

Суффикс стоит после корня и так же, как и приставка, вносит в него новое, дополнительное значение. Давайте убедимся в этом:

-ик

парашют -ист

-изм

Дети под руководством учителя раскрывают лексические значения данных слов и делают вывод о том, что суффикс – значимая часть слова.

– Таким образом, мы убедились, что слова состоят из маленьких значимых частей – морфем. И даже маленькие дети, дошкольники, понимают их значение и поэтому создают свои собственные, смешные слова. Об этом очень интересно рассказал Корней Иванович Чуковский в книге «От двух до пяти».

Учитель приводит примеры детских высказываний, и дети под его руководством пытаются выяснить, о значении каких морфем догадались малыши и по каким словообразовательным моделям они создали свои слова.

Шишинята, вагонята, огонята – по аналогии со словами волчата, лисята. Они опирались на модель: [ ] + ят + а.

Люденыш – по аналогии со словами зверёныш, змеёныш. Модель:

[ ] + ёныш + □. Суффиксы -ят-, -ёныш- образуют названия детей животных.

Маленькую девочку, которая шалила, назвали стрекозой, она возмущенно заявила: «Я не стрекоза, я людь!»

Мы видим, что ребенок самостоятельно образовал единственное число от существительного, которое по нормам русского языка употребляется лишь во множественном числе и имеет форму единственного числа – человек. Девочка интуитивно воспользовалась моделями формообразования единственного-множественного числа, опираясь на аналогичные формы: тени – тень, мыши –мышь, ели – ель и т. д.

Слово спун образовано детьми по аналогии со словами бегун, лгун и т. д. Модель: [ ] + ун.

Настульная игра – по аналогии со словом настольная. Дети догадались о значении приставки на-. Она указывает на то, что предмет находится сверху на чём-то.

На следующих уроках дети будут подробно знакомиться с отдельными морфемами, их значением, и работу по анализу слов, созданных маленькими детьми, можно продолжить.

Таким образом, уже первый урок по теме «Состав слова» заинтересует учеников и будет способствовать их внимательному отношению к слову, к значению его частей, не позволит в дальнейшем механически членить слова, не задумываясь о значении составляющих его морфем.