Опыт 2 Тренинг креативности (творческие способности)

Цель тренинга: повышение эффективности индивидуального и группового решения задач, развитие творческого потенциала участников.

Материалы: Учебник [ 2 , стр.232 - 237]

Ход тренинга: 1. Придумайте, что можно сделать с каждым из двух предметов, названия которых вам будут даны. Сколько возможных вариантов вы найдете?

На каждый предмет отводится 1 мин. Общее время выполнения задания составляет 2 мин. Вам нужно перечислить 10 возможных вариантов применения предмета.

Затем результаты подсчитываются, сравниваются и обсуждаются группой.

В заключении практического занятия дайте анализ своей способности подходить творчески, неординарно к решению задач. Эта способность связана с творческим потенциалом личности, который можно более полно раскрывать.

Литература:

1. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед. ун-та, 2000. -258 с.

2. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. . Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед. ун-та, 2000. -397 с.

Практическое занятие 4

ТЕМА: МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Цель: Отработать навыки студентов по научно обоснованному диагностично прогностическому отслеживанию образовательного процесса.

Содержание

1. Способы осуществления мониторинга.

2. Мониторинг профессионально-образовательного процесса.

3. Мониторинг профессионального развития личности.

Опыт 1.

Цель: Определить понятие «мониторинг», дать ряд отличительных особенностей.

Материалы: Учебник [1, стр. 123-128]

Ход опыта: 1. Найти отличительные особенности мониторинга.

2. Что понимается в качестве объектов мониторинга?

3. Виды мониторинга.

4. Основные направления мониторинга.

5. Способы осуществления мониторинга.

Опыт 2

Цель: Отслеживание трудностей, непонимания, препятствий, возникающих при усвоении учебного материала.

Материалы: Учебник [1, стр. 128-134]

Ход опыта: Определить основные задачи мониторинга по учебникам:

1. Создание реального механизма управления профессионально-образовательным процессом;

2. Получение информации о сформированности способов учебно-познавательной деятельности;

3. Обнаружение и фиксация непредсказуемых, неожиданных отклонений в профессионально-образовательном процессе;

Начертить таблицу 14 профиля профессионально-образовательного процесса по общей психологии.

Опыт 3

Цель: Рассмотреть процедуру мониторинга на примере профессии ремесленника.

Материалы: Учебник [1, стр. 134- 140]

Ход опыта: 1. По учебнику определить условия развития, саморазвития учащихся.

2. По таблице 15 рассмотреть процедуру мониторинга ключевых квалификаций на примере профессии: ремесленник.

3. По рис. 10 учебника построить профиль ключевых квалификаций.

Таблица 14.

Профиль профессионально-образовательного процесса

по учебному предмету «Общая психология» (группа 245)

№	Структурные компоненты обучения	Уровни выраженности компонентов обучения
		I	II	III	IV
1	Мотивация
1.1	Учебно-познавательные мотивы		€
1.2	Профессионально-ориентированная мотивация			€
2.	Способы выполнения учебно-профессиональных действий.
2.1	Обобщенные способы учебных действий		€
2.2	Обобщенные способы профессиональных действий		€
2.3	Способы узкопрофессиональных действий			€
2.4	Способы самоконтроля		€
3	Развитие познавательных и учебно-профессиональных способностей
3.1	Познавательные способности			€
3.2	Учебно-профессиональные способности			€
3.3	Профессиональные способности (ключевые квалификации)		€
3.4	Специальные (квалификационные) способности			€
3.5	Учебно-профессиональная самостоятельность		€

Примечание. Уровни выраженности компонентов обучения: I уровень (до 2 баллов) - низкий; II уровень (2-3 балла) - удовлетворительный; III уровень (3-4 балла) - хороший; IV уровень (4-5 баллов) - высокий.

Таблица 15.