- •Содержание
- •Лабораторная работа 1 изучение акцентуации характера учащегося подростка
- •Содержание работы.
- •План изучения характера
- •Психологический тест «Что вы знаете о себе» или выявление акцентуации характера
- •Ключ к тесту для определения акцентуации личности:
- •Лабораторная работа 2 диагностика обучаемости учащихся
- •Содержание работы
- •Бланк протокола
- •Лабораторная работа 3 диагностика профессиональных интересов и склонностей
- •Содержание работы.
- •Анкета изучения познавательных интересов и профессиональной направленности.
- •Обработка и интерпретация результатов.
- •Каков Ваш творческий потенциал?
- •Лабораторная работа 4 методика профконсультационной беседы
- •Содержание работы
- •Независимая характеристика на учащегося
- •Прогнозная мишень профконсультации (карта мира профессий)
- •Текст опросника (уск – уровень субъективного контроля)
- •Шкала общей интернациональности (Ио).
- •Шкала интернальности в области достижений (Ид).
- •Шкала интернальности в области неудач (Ин).
- •5. Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип)
- •Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из).
- •Шкала интернальности в отношении практичности мобильности (Им).
- •Лабораторная работа 5 особенности педагогических действий при разных стилях деятельности преподавателей
- •Протокол изучения темперамента и стиля деятельности
- •Подчеркните свой тип темперамента.
- •2. Выразите в процентах сочетание в себе нескольких типов темперамента
- •Особенности педагогических действий при разных стилях деятельности преподавателей
- •Влияние стиля педагогического руководства учебной работой студентов на успешность (успеваемость)
- •Контрольные вопросы:
- •Лабораторная работа 6 трудовая экспертиза
- •Содержание работы
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа 7 профессиональная ориентация и просвещение учащихся
- •Содержание работы
- •Контрольные вопросы
- •Карта профессий сельскохозяйственного производства
- •Тема: история психологии труда в россии
- •Семинар 2 тема: психологические особенности обучаемых в подростковом и юношеском возрастах
- •Практическое занятие 1
- •Практическое занятие 2 тема: личностно-ориентированное профессиональное образование
- •Содержание
- •Практическое занятие 3
- •Профессионально-психологический профиль специалиста
- •Опыт 2 Тренинг креативности (творческие способности)
- •Практическое занятие 4
- •Профиль профессионально-образовательного процесса
- •Бланк ключевых квалификаций
- •Практическое занятие 6
- •Практическое занятие 7
- •Содержание самостоятельной работы студентов (домашнее задание, реферат, другие виды)
- •1. Рекомендуемая литература (основная)
- •2.Рекомендуемая литература (дополнительная)
- •3.Перечень методических указаний и других средств обеспечения освоения дисциплины.
Протокол изучения темперамента и стиля деятельности
Подчеркните свой тип темперамента.
На оси темперамента отметьте свой темперамент точкой |
1. Холерик (Х) ______________________________ холерик – сангвиник ______________________________ 2. Сангвиник ______________________________ 3. Флегматик ______________________________ 4. Меланхолик ______________________________ |
2. Выразите в процентах сочетание в себе нескольких типов темперамента
1. Холерик (Х) ______________________________ %
2. Сангвиник ______________________________ %
3. Флегматик ______________________________ %
4. Меланхолик ______________________________ %
Соедините чертой те типы темпераментов, которые наиболее соответствуют именно этому стилю деятельности:
Таблица 8.
Холерик – Холерик – Сангвиник – Сангвиник - Сангвиник – Флегматик - Флегматик - Флегматик – Меланхолик - Меланхолик - |
- Авторитарный
- Демократический
- Либеральный |
Таблица 9
Особенности педагогических действий при разных стилях деятельности преподавателей
№ |
Демократический |
Авторитарный |
Конформный |
Индиферентный |
1 |
Цель занятий для студентов всегда ясна |
Цель занятий не всегда ясна |
Цель не всегда ясна |
Цель занятий в большинстве случаев не ясна |
2 |
Ориентирует всегда на применение знаний |
Ориентирует часто на применение знаний |
Ориентирует иноггда на применение знаний |
Не ориентирует на применение знаний |
3 |
Знает студентов |
Знает небольшое число студентов по имени |
Знает в группе часть студентов |
Студентов, как правило, не знает |
4 |
Работает вместе с группой |
Работает отдельно от группы |
Поведение зависит от настроения |
С группой не работает, равнодушен к занятиям |
5 |
В общении со студентами не избирателен |
Больше общается с «сильными» студентами |
В общении «заигры-вает с «сильными» студентами, строг со «слабыми» |
В контакт со студентами на занятиях не вступает |
6 |
Объективен в оценка деятельности и знаний студентов |
Склонен к занижению оценок студентов |
Склонен к завышению оценок знаний «сильных» студентов и занижению «сла-бых» |
Склонен к занижению оценок студентов |
7 |
Реакция на оценку своей деятельности адекватная и спокойная |
Реакция на оценку своей деятельности равнодушная |
Реакция на оценку своей деятельности заинтересованная |
Реакция на оценку своей деятельности агрессивная |
Таблица 10