1. Основные методы и приемы трудового обучения в начальных классах

Из общепринятых классификаций методов обучения на уроках технологии применяется та классификация, которая характеризуется источником получения знаний в зависимости от органов чувств.

Методы обучения можно разделить на три группы:

1 - словесные – объяснение, рассказ, инструкции, беседа;

2 - наглядные - демонстрация различных наглядных пособий, трудовых приемов и операций, ТСО;

3 - практические - упражнения, самостоятельная работа учащихся, простейшие опыты, наблюдения, графические и письменные работы.

Необходимо такое сочетание познавательных средств, при котором обеспечивается связь между словом, наглядностью и действием.

Чтобы усилить воспитывающий и развивающий характер обучения, следует применять методы воспитания (убеждения, приучения), а также методы обучения, развивающие самостоятельность, инициативу, творчество.

В классах КРО ведущее место занимает метод показа, метод передачи готовых знаний. В начале эти методы будут ведущими, но затем их удельный вес начнет сокращаться, поскольку они развивают у школьников в основном механическую память, исключая выработку навыка переноса, применения знаний на практике.

2. Урок и экскурсия

Программой определены две формы организации занятий: урок и экскурсии. Урок - основная форма занятий. Как правило, в начальных классах используются уроки комбинированного типа, на которых в том или ином порядке сочетается повторение пройденного, времени урока ручного труда отводится практической работе изготовлению общественно-полезных изделий.

Каждый урок имеет определенную структуру:

1. Оргмомент.

2. Организация рабочего места.

3. Вступительная беседа: сообщение темы урока, сообщение познавательных сведений, ориентировка заданий.

4. Выполнение изделия по плану с показом учителем приёмов работы, упражнения по ознакомлению с правильными приёмами работы.

5. Выставка и анализ работ.

6. Подведение итогов.

В уроки включаются, причем на любом этапе, упражнения на мышечную и психическую релаксацию. Отдельные этапы уроков могут заменяться, переставляться. Однако учителю следует помнить, что все они должны быть взаимосвязаны и направлены на выполнение задач, стоящих перед уроком.

Экскурсия – особая форма занятий, связанная с наблюдением за окружающими предметами и явлениями. Программами по технологии предусматривается провести несколько экскурсий 1) в природу, 2) в школьные мастерские, 3) на производство, фермы, плодопитомники и т.п. Эти экскурсии, как правило, проводятся в начале изучения темы, служат для подготовки учащихся к восприятию нового учебного материала.

Экскурсии в природу проводятся с целью накопления знаний учащихся о новом учебном материале и сбора материала для изготовления подделок. Посещение школьных мастерских помогает учителю рассказать о той или иной профессии, получаемой учащимся старших классов в этой школе. Посещение промышленных и сельскохозяйственных объектов знакомит с миром профессий.

Успешность проведения экскурсий во многом зависит от правильной их организации. В первую очередь учитель сам должен посетить место проведения экскурсии. В парке или лесу он должен посмотреть, какие птицы и насекомые встречаются там, какие растут травянистые растения, деревья и кустарники, какие плоды можно здесь собрать. Это предварительное посещение поможет учителю составить план проведения экскурсии, ее маршрут, определить задание для детей.

Перед посещением мастерской и других объектов детьми учитель тоже должен там предварительно побывать.