Психология заинтересована в методологических разработках, из-за

• сложности и многоплановости предмета исследования.

• большого количества накопленных фактов, требующих согласованного объяснения

• большая ответственность психолога за общественные последствия

Применение методов в психологии:

Методологический эксперимент – проверка в ходе конкретного исследования эвристичности и полезности методологического знания того или иного уровня для решения возникшей в науке проблемы (познавательной трудности).

Успешное применение поставленной научной задачи с помощью разрабатываемой М. позволяет обосновать последующее применение того же методологического знания для решения аналогичных научных проблем.

7. Методология психологии как самостоятельная область научного познания. (Сулимов Ю.Г.)

Как особая форма Р (знание о научном знании), М. предполагает анализ общих предпосылок и оснований научного познания (прежде всего философско-мировоззренческих), методов, способов организации познавательной деятельности; выявление внешних и внутренних детерминант процесса познания, его структуры; критическую оценку получаемых ученым знаний, определение исторически конкретных границ научного познания при данном способе его организации. В психологии метод-й анализ включает ответы на вопросы:

1) о предмете психологии как науки (о сущности психического, об отношении к обыденному и парапсихологическому знанию), в том числе о критериях, отграничивающих его от предмета смежных с психологией наук;

2) о категориальном строе психологической науки;

3) об основных методах данной науки (включая проблему объективного метода изучения психики);

4) о строении ее концептуального аппарата.

М психологии призвана решать:

• психофизическую и психофизиологическую проблемы,

• уточнять соотношение социального и биологического в психике человека,

• определиться в проблеме целостного и частного описания психологии человека,

• проблему поиска и выделения единицы изучения психического.

Теория - есть саморефлексируемое знание (для психологии - психологическое), а методология - знание об этом знании.

Методологическая проблематика исследовательской деятельности в психологии:

1) анализ научно-мировоззренческих и теоретических основ проводимых психологических изысканий, принципов и подходов к их организации;

2) определение принадлежности субъектов исследований к школам, парадигмам или направлениям психологии;

3) изучение проблематики психологических поисков, динамики изменения их содержания по различным основаниям (объекту, предмету, задачам, методу и т.д.);

4) выделение специфических свойств и форм психологических исследований, их дифференциация, идентификация и классификация;

5) анализ эффективности применения и соотношения используемых методов, приемов, способов психологического познания, тенденций их эволюции, включающих формализацию, математизацию, компьютеризацию, гуманизацию и т.д.;

6) изучение когнитивной подсистемы психолог-х исследований – огромного арсенала используемых аналитических и эмпирических познавательных ср-в, определение их научной ценности и результативности;

7) отражение особенностей и тенденций развития психолог-х исследований в различные периоды их проведения в конкретных регионах страны;

8) определение специфических объективных и субъективных условий и факторов организации психологических изысканий, оказавших влияние на их содержание, динамику и результаты;

9) формулировку закономерностей и прогнозов развития психолог-х исследований, оптимальных направлений их эволюции и т.д.

Т.о., объектом М психологии должно выступать научное психологическое знание, а предметом – закономерности, тенденции и динамичные процессы получения научных результатов. Обязательным аспектом метод-го знания явл. знание о методах познания психического.

8. Понятия объекта и предмета научного исследования. (Корнилова Т.В., Смирнов С.Д.)

Для анализа научной деятельности в существующих разделах М. введен и разработан ряд спец. понятий:

Познавательная ситуация включ. в себя познавательную трудность (разрыв м-у сформулированной в науке проблемой и имеющимися в науке средствами), предмет исследования, требования к продукту, а также средства организации и реализации научного исследования. Предмет исслед-я явл. одной из центральных категорий методологического анализа. Зарождение и развитие науки связано с формированием и изменением предмета науки. Радикальное изменение предмета исследования ведет к революции в самой науке.

Предмет исследования включ. в себя объект изучения, исследовательскую задачу, систему методологических средств и последовательность их применения или сторона, аспект объекта, кот. непосредственно вычленяется сквозь призму проблемы.

Объект исследования – область непосредственно наблюдаемой реальности, для кот. выявлены устойчивые связи м-у отдельными ее составляющими и закреплены в системе научных абстракций. Для построения объекта необходимо также отделить его содержание, независимое от познающего субъекта, от формы отражения этого содержания. Процесс построения объекта научного исследования невозможен без проявления особой познавательной задачи, научной проблемы. Средства исследования – фундаментальные понятия науки, с помощью которых расчленяется объект исследования и формулируется проблема, принципы и методы изучения объекта, средства получения эмпирических данных, включая технические средства.

Один и тот же объект может входить в предмет нескольких разных исследований и даже разных наук. Понятию предмета исследования противопоставляется эмпирическая область – совокупность научных фактов и описаний, на которых развертывается предмет исследования.

Т.о. существуют этапы исследовательского движения: постановка проблемы, построение и обоснование предмета исследования. Построение теории и проверка полученных результатов. Любая успешная реализация методологического принципа в конкретно научном исследовании есть не только вклад в данную науку, но и и в М., т.к. эта реализация не остается без последствий для этого знания, кот. было взято в качестве предпосылки метода исследования.

9. Наука как сфера человеческой деятельности. (по лекциям Н.А.Низовских)

Есть много подходов к определению понятия наука, но наиболее общее определение науки как специфической деятельности людей. Наука, как и любая другая деятельность: 1. имеет цель, 2. конечный продукт, 3. методы и средства его получения, 4. направлена на некоторые объекты, выявляя в них свой предмет, 5. представляет собой деятельность субъектов, кот., решая свои задачи, вступают в определенные социальные отношения и образуют различные формы социальных институтов. По всем этим измерениям наука существенно отличается от других сфер человеч. деят-ти. Но наука  это не только важнейшая сфера человеч. деят-ти, это еще и форма знания, а также форма общественного сознания. Знания приобретаются человеком во всех формах его деят-ти  и в обыденной жизни, и в политике, и в экономике, и в искусстве. Но здесь получение знаний не является главной целью. Каждый род деят-ти имеет свое предназначение, свои цели. С возрастанием роли науки в жизни общества, научное обоснование становится целесообразным и даже необходимым во все больших сферах жизни общества. Т. о., наука включает в себя 1) творческую деятельность по получению нового знания, и 2) результат этой деятельности – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира.

Функция науки – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности, построение на этой основе образа мира и способов взаимодействия с ним. Наука разделяется на множество отдельных отраслей научного знания, и вместе с тем составляет единую, взаимосвязанную, развивающуюся систему знаний о законах мира.

Цели науки: описание, объяснение и предсказание явлений и процессов действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов. Научное знание – это рациональное знание, отвечающее строгим требованиям логического (формального) описания самого знания, методов его получения, используемого инструментария, критериев для оценки истинности и включенное в контекст той или иной научной теории.

Формы представления научного знания, эталоны научности, нормы и средства исследовательской деятельности исторически относительны и развиваются вместе с развитием культуры и общественного сознания в целом. Зародилась наука в древнем мире в связи с потребностями общественной практики.

Стадии развития науки:

1. замкнутая теоретическая наука - (учение Пифагора)

2. фактуально-описательная наука – (система научного знания Аристотеля)

3. наука Нового времени(17 в.) первая научная революция

4. классическая наука (естествознание) 2 и 3 научные революции

5. неклассическая наука

6. постнеклассическая стадия развития науки (формируется в 4 глобальной научной революции по В.С. Степину, началась в конце 20 в.) – современная стадия в развитии научного знания

Закономерности развития науки: 1. Обусловленность развития науки потребностями общественно-исторической практики. 2. Относительная самостоятельность научного знания. У научного познания есть своя логика, свои закономерности. 3. Преемственность в развитии научных теорий, идей и понятий, методов и средств научного познания. Каждая новая ступень в развитии науки возникает на основе предшествующей ступени с сохранением всего ценного, что было накоплено ранее. 4. В развитии науки чередуются эволюционные и революционные периоды. Эволюционное развитие науки – это процесс постепенного накопления новых фактов, экспериментальных данных в рамках существующих теорий, понятий, принципов. Научные революции приводят к изменению структуры науки, принципов познания, категорий и методов познания, форм ее организации. 5. Взаимодействие и взаимосвязь различных отраслей науки. Для науки характерно сочетание процессов дифференциации и интеграции, развития фундаментальных и прикладных исследований. 6. Свобода критической мысли, открытое выражение различных воззрений на один и тот же предмет. Признание относительности истины.

10. Наука как форма знания.

«Наука» буквально обозначает «знание». Но научное знание принципиально отличается от других его видов – житейского, филосовксого, религиозного и др. Наука проникает в сущность вещей за поверхность явлений; выделяет общее в единичном; отвлекается от конкретного, восходя к абстрактному; совершает обратное движение – от общего к частному и от абстрактного к конкретному; отделяет закономерное от случайного.

Научное знание – это рациональное знание, отвечающее строгим требованиям логического (формального) описания самого знания, методов его получения, используемого инструментария, критериев для оценки истинности и включенное в контекст той или иной научной теории.

Научное знание носит системный характер и стремится к объективности; оно предполагает возможность проверки на истинность (верификацию). Критерии истинности м.б. внутренними (согласованность и логическая непротиворечивость научной теории) и внешними (подтверждение вытекающих из теории гипотез эмпирическими данными). Рационализм и эмпиризм, стоящие как методологические позиции за понятием этих критериев, исторически меняли свои формы. Но в каждый исторический период развитие научного знания так или иначе ориентировались именно на них.

Формы представления научного знания, эталоны научности, нормы и средства исследовательской деятельности исторически относительны и развиваются вместе с развитием культуры и общественного сознания в целом.

Стадии развития науки:

1. замкнутая теоретическая наука - (учение Пифагора)

2. фактуально-описательная наука – (система научного знания Аристотеля)

3. наука Нового времени(17 в.) первая научная революция

4. классическая наука (естествознание) 2 и 3 научные революции

5. неклассическая наука

6. постнеклассическая стадия развития науки (формируется в 4 глобальной научной революции по В.С. Степину, началась в конце 20 в.) – современная стадия в развитии научного знания

На основе научного знания чел-к конструирует картину мира и себя в нем. Конструктивная роль теории проявляется уже в выборе понятий (терминов), способов построения высказываний и в процедурах их операционализации, необходимых для верификации (подтверждения истинности) или фальсификации (доказательство ложности) знания.