- •Уровень философской методологии:
- •2) Уровень конкретно-научной методологии
- •3) Уровень общенаучных принципов и форм исследования
- •4) Уровень методики и техники исследования
- •Психология заинтересована в методологических разработках, из-за
- •Историческая относительность форм, средств, эталонов, идеалов и норм научного познания. Субъективное и объективное знание в теориях познания.
- •Позитивизм и его роль как методологического базиса наук в истории научного познания. Постпозитивизм.
- •Понятие парадигмы и научной революции по т. Куну. (Корнилова т.В., Смирнов с.Д.)
- •Принцип фальсифицируемости гипотез в теории критического реализма к. Поппера. (Корнилова т.В., Смирнов)
- •Концепция внутреннего единства логики доказательства и опровержения и. Лакатоса. (Корнилова, Смирнов)
- •Общая характеристика парадигм научного знания. (Лекция н.А.Низовских)
- •Место психологии в системе научного знания. (Корнилова т.В., Смирнов с.Д.)
- •Состав, структура и специфика психологического знания (по а. В. Юревичу). (Корнилова т.В., Смирнов с.Д.)
- •Психологическая причинность. Подходы к пониманию закона в психологии. (Корнилова т.В., Смирнов с.Д.)
- •Научное и ненаучное психологическое знание. (Корнилова т.В., Смирнов с.Д.)
- •Современное представление о теоретических и эмпирических методах в психологии. Моделирующий подход в теории познания и психологические гипотезы. (Корнилова т.В., Смирнов с.Д.)
- •Структура психологических теорий (по а.В. Юревичу). (Корнилова т.В., Смирнов с.Д.)
- •Практика в противопоставлении психологической теории. (Корнилова т.В., Смирнов с.Д.)
- •Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Классическая и неклассическая психология.
- •Постнеклассическая парадигма в психологии.
- •Проблема кризиса в психологии
- •Состояние кризиса в современной психологии:
- •Проблема категориального строя психологии.
- •Методологический либерализм и методологический плюрализм в психологии.
- •Категория отражения в психологии.
- •Категория деятельности на современном этапе развития психологии. Теория деятельности как методологический подход в психологии. Перспективы деятельностного подхода.
- •Категория личности в психологии.
- •Категория общения в психологии.
- •Категория сознания в психологии.
- •Принцип детерминизма в психологии.
- •Принцип активности в психологии.
- •Принцип развития в психологии.
- •Принцип системности в психологии.
- •Б.Ф.Ломов трактовка психического в том множестве внешних и внутренних отношений, в которых оно существует как целое:
- •Предмет и методы психологического исследования.
- •Этапы психологического исследования.
- •Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии.
- •Проблема объективности в психологическом познании.
- •Проблема самонаблюдения в психологии
- •Проблема целостного и частичного описания человека. (Мое, материал не нашла)
- •Психосоциальная проблема в психологии.
- •Проблема поиска и выделения единицы изучения психического.
Место психологии в системе научного знания. (Корнилова т.В., Смирнов с.Д.)
Объект психологии – одна из самых сложных и пока еще плохо определенных реальностей, кот. когда-либо становились предметом научного анализа. В психологии совпадают субъект познания (кто познает) и объект познания (что познается). В частности объектом научного познания становится и сам процесс познания. Это дает основания науковедам отводить психологии центральное место в системе наук. Б.В.Кедров помещает психологию в центр треугольника: философские, естественные и социальные науки. При этом математика логика и кибернетика находятся на стыке философских и естественных наук; техника и медицина – на стыке естественных и социальных, а педагогика – на стыке соц. и философских.
Психические процессы и феномены в принципе недоступны объективному внешнему наблюдению, но зато значительная их часть открывается субъекту в процессе самонаблюдения (интроспекции) не опирающегося на какие-то средства
Психологические свойства и особенности человека находятся в непрерывном изменении и развитии, знания часто устаревают раньше, чем мы успеем их использовать.
Процедуры и методики психологического исследования и обследования неизбежно вносят изменения в изучаемую реальность.
Знание методологии ведет к понижению риска манипуляции.
Психологическое знание несет большую мировоззренческую нагрузку, поскольку оно имеет самое непосредственное отношение к ответам на вопросы о сущности личности; о природе человеческих ценностей, определяющих отношение к миру; о смысле существования человека и его месте в мире.
Психология, являясь одновременно естественной и гуманитарной наукой, использует самый широкий спектр методов и процедур исследования по сравнению с любой другой наукой.
В психологии параллельно существует множество парадигм, которые, однажды появившись, не сходят со сцены порой в течение столетий.
Эмпирические факты и теории образуют такой труднорасчленимый синкрет, что при описании психологической реальности невозможно сколько-нибудь последовательно реализовать один подход, не привлекая понятия и объяснительные принципы разных теорий, часто противоречивых и даже несовместимых.
В психологии до сих пор не произошло достаточно полного и четкого размежевания научного и околонаучного и даже откровенно псевдонаучного знания. Такая непоследовательность является результатом недоступности изучения наиболее сложных психологических феноменов с помощью достаточно строгих методов. Кроме того, нет устоявшихся критериев научности, которые позволили бы разделить миф и теорию
Психология, являясь одновременно естественной и гуманитарной наукой, использует широкий спектр методов и процедур исследования по сравнению с любой другой наукой. В псих-и сущ-т параллельно множество парадигм, кот. однажды появившись не сходят со сцены в теч. столетий. Они застревают на стадии «нормальной науки» по Т.Куну, а постоянно происходящие мини-революции лишь порождают новые мини-парадигмы, что создает эффект перманентного кризиса в науке и перманентной революции. Все это дает основание ряду исследователей говорить, что психология находится на допарадигмальном этапе развития и в этом смысле не является развитой наукой ил не явл. наукой вообще.