Б.Ф.Ломов трактовка психического в том множестве внешних и внутренних отношений, в которых оно существует как целое:

• полисистемность бытия человека

• интегральность его качеств и свойств

• единство пси отражения и деятельности, видоизменяющей действительность

Пути реализации системного подхода в психологии:

1. рассмотрение явления в нескольких планах (или аспектах): микро- и макроанализа, специфики его как качественной единицы (системы) и как части родовидовой макроструктуры

2. рассмотрение психических явлений как многомерных, для которых абстракция, реализуемая последовательным их рассмотрением в каком-то одном плане, не должна закрывать всех других возможных планов.

3. система психических должна рассматриваться как многоуровневая и иерархическая. Соподчиненность и автономия уровней - важнейшие условия саморегуляции системы.

4. множественность отношений, в которых существует человек, влечет за собой множественность и разнопорядковое™ его свойств. Построение «пирамиды» этих свойств предполагается в кооперации с др. науками.

5. не может быть универсальной формы детерминации. Детерминация может рассматриваться и в качестве биологической, и социальной, и в качестве каузальной связи и в качестве некаузальных типов связи.

6. принцип развития, в котором происходит разрешение противоречия между причинами и условиями, исстемами и подсистемами и т.д.

Но этот подход надо еще специализировать под психологию. Есть споры о его реализации.

39. Предмет и методы психологического исследования.

Предмет психологического исследования менялся на протяжении истории психологических исследований . В разное время и в разных психологических теориях предметом исследования служили сознание, поведение, психика и др. До сих пор дискутируется вопрос о предмете психологического исследвания. В связи с этим некоторые исследователи предлагают считать психологию полипредметной наукой, т.к. психика многогранна, многоаспектна и включает множество вопросов, требующих изучения, а на этапе постнеклассической науки приоритет междисциплинарных исследований, проблемноориентированных форм исследовательской деятельности выдвигает необходимость и возможность множественности предмета исследования, проблемно определяемого, а не замкунтого в рамках конструкта одной науки

Цель методов психологического исследования – получение психологического знания, которое включает формулирование психологических законов, выявление эмпирических закономерностей и опытных данных, на основе которых возможна проверка теоретических обобщений.

Классификация теоретических методов обычно не рассматривается отдельно от структуры той или иной психологической теории. Способ теоретической интерпретации исследуемых явлений обычно включен в единую парадигму исследований, которой следуют представители определенной психологической школы. Один из вариантов самой общей классификации теоретических методов – дан в работе Дружинина , в нем выделены три группы теоретических методов:

1.Дедуктивный – а)аксиоматический; б)гипотетико-дедуктивный – восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному – в результате формулируется закон или теория.

2.Индуктивный – обобщение фактов, от частного к общему – в результате появляется индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация.

3. Моделирование – конкретизация метода аналогий, от частного к частному, когда в качестве более сложного объекта берется более простой или доступный для исследования – в результате появляется модель объекта, процесса, состояния.

Классификаций эмпирических методов психологии достаточно много - Г.Д.Пирьов, Б.Г.Ананьев, В.В.Никандров, В.Н. Дружинин, М.С.Роговин и Г.В.Залевский, Й.Шванцары и В.Смекала, А.И.Худякова и К.Д.Зароченцева и др. В современной систематике важно развести понятия метода и методики. Метод – это путь познания, способ сбора эмпирических данных, а методика – это техника фиксации психологических показателей. Различия методов заданы: 1) особенностями психологических гипотез (описательные, объяснительные, каузальные(причинно-следственные), о развитии, о связях между переменными, о виде функциональной зависимости (количественные) и др. 2)отношением к изучаемым процессам (активное - эксперимент или пассивное – наблюдение, методы корреляционного подхода).

Сегодня методы наблюдения, методы психологического измерения, методы психологического эксперимента и методы психодиагностики представляются отдельно. Первые три группы методов раскрываются как средства получения (воспроизводства) психологических знаний в исследовательских целях, методы психодиагностики служат цели постановки психологического диагноза, кроме этого данные наблюдения, эксперимента или беседы также могут служить цели постановки психологического диагноза.

В последние годы большое внимание уделяется такому методу, как «квазиэксперимент». Квазиэксперименты – это совокупность исследований, находящихся между экспериментальными и корреляционными исследованиями. Квазиэксперимент – это эксперимент с ограничениями в формах контроля за переменными. Лонгитюдные, кросскультурные, психогенетические методы условно могут быть отнесены к методу квазиэксперимента, поскольку они ограничены по формам контроля. Т.В.Корнилова и С.Д.Смирнов предостерегают от смешения психологических методов и методов обработки данных (установление связей между переменными).

Среди всех методов психологического исследования особое место занимает эксперимент, который открыл возможность получения объективного знания в психологических исследованиях. В экспериментальном методе главное не сам факт, а процедура его установления и логика рассуждения, в рамках которой извлекается научное знание. Характеристики (некоторые) эксперимента: 1) активное вмешательство в изучаемые процессы при соблюдении условий причинности изучаемого явления; 2) обязательная опора на определенную психологическую теорию; 3) верификация(опытная проверка) и фальсификация (отвержение, как не соответствующей опытным данным) гипотез.

Еще одним методом психологического исследования является моделирование или создание идеальной модели изучаемого объекта, процесса, явления. Модель – это мысленно представляемая или реально реализуемая система переменных, которая отображает исследуемую реальность и способна замещать ее так, что ее изучение дает новую информацию об изучаемых зависимостях. Результат теоретического моделирования – идеальная модель (ИМ). Основные средства построения ИМ – идеализация и абстрагирование. При абстрагировании выделяются существенные стороны изучаемого объекта, а несущественные отбрасываются, при идеализации анализируется реальность с идеальными свойствами, образец, по отношению к которому эмпирическая реальность загружена множеством других свойств. Использование ИМ делает МЭ более сильной с точки зрения возможностей теоретического обобщения. ИМ может быть не только абстрактно-логической, но и визуальной (знаковой), например, кибернетическая модель. При традиционном понимании модель рассматривается как воспроизводящая те или иные свойства психологической реальности (средний уровень теорий), в философских и науковедческих работах моделирование как вид познавательной деятельности ученого рассматривается в контексте соотнесении мысленно устанавливаемых и реально представленных структурно-функциональных характеристик исследуемой реальности. При возможности выполнения условий причинного вывода в мысленной модели фиксируются как экспериментальные условия, так и гипотетические конструкты, объясняющие закономерный характер рассматриваемых зависимостей.

Т.о.можно сказать, что появление и развитие методов психологического исследования идет в русле развития психологической науки, от метода интроспекции к методу эксперимента, квазиэксперимента и моделированию и будет продолжаться с развитием научных знаний.