6. Решение проблем - вопросы и ответы.

Когда у детей чувствуется отсутствие желания сотрудничать

Педагог должен попытаться почувствовать или спросить, чем дети заняты, чем интересуются, заинтересоваться этим лично, создавая, таким образом, связь между ним и детьми, подстраиваясь под них, а не подстраивая группу под себя. Так он может войти в их мир и оттуда, постепенно, привести их к запланированной теме. Еще вариант: сделать нечто театральное, задействовав всех детей вместе.

Можно рассказать что-нибудь интересное, или изменить темп игры, добавить коллективное задание, остановить игру и включить в нее что-то, что обязывает каждого принять участие и объединит их, и затем продолжить намеченное.

Когда часть детей балуется или используют принадлежности для игры для других целей

Прекрасно! Давайте поиграем: все становимся в круг, и каждый, входя в центр круга, делает что-нибудь смешное/интересное/оригинальное с этим предметом. После этого, когда создается атмосфера коллективности и сотрудничества, можно начать играть в задуманную с самого начала игру, включив в нее элементы, придуманные детьми. Самое важное, чтобы я, как педагог, знал какой посыл я хочу передать детям через игру, мог преподнести его в различных вариантах игры, опираясь на совместное творчество детей.

Когда дети не понимают правил игры

Можно попросить одного из детей объяснить правила, или чтобы несколько детей вместе попробовали дополнить объяснение. В большинстве случаев, когда дети объясняют правила или просто повторяют их, чтобы объяснить другому ребенку, это становится более понятным для всех. К тому же, в большинстве случаев дети не соблюдают правила, сказанные в общем. Важно объяснить правила в интересной форме: разрешить каждому ребенку зачитать какое-то правило, или, скажем, огласить его после барабанной дроби. Пусть будет ассоциация с чем-то приятным, но, с другой стороны, чтобы правила были ясны.

Обратите внимание: нужно продемонстрировать игру или действия и начинать с двух правил. И только потом, после того, как дети усвоили эти правила, добавлять новые.

Что делать в том случае, когда группа вновь и вновь терпит неудачу?

Нужно снизить уровень сложности задания/игры. Педагог должен разделить задание на несколько составляющих и суметь распределить его по уровням сложности, в случае если оно слишком сложно для детей. Важно дать детям ощущение успеха уже с самого начала, чтобы они захотели продолжить игру, и постепенно, потихоньку поднимать уровень сложности. Если не получается несколько раз, надо отказаться от игры или перейти к следующим действиям.

Наш совет прекратить игру и спросить детей, что, по их мнению, нужно сделать, чтобы добиться успеха в игре. Небольшое обсуждение между ними может выявить очень уместные идеи, и тогда рекомендуется продолжить игру в соответствии с ними. Таким образом мы выигрываем и способность детей влиять на процесс игры, и возможность проанализировать соответствие их идей, - без того, чтобы педагог отрицал или поддерживал их, а исходя из коллективного опыта.

Что делать в случае, когда дети обвиняют других детей в провале всей группы?

Нужно построить обсуждение следующим образом: как мы могли бы преуспеть? От чего зависит успех группы? Как мы будем вести себя в будущем, чтобы добиться успеха? Если у меня не получается...как бы я хотел, чтобы ко мне относились? Что в группе позволяет мне чувствовать себя хорошо?

Важно отметить, что наставления при обсуждении должны говорится во множественном числе, обо всей группе, а не указывая на какого-то определенного ребенка.

Когда обсуждение не соответствует результатам игры

Иногда случается, что игра заканчивается неожиданными результатами, и обсуждение, которое собирались провести, теряет свой смысл. Важно помнить в любом случае, что все результаты, достигнутые детьми, - правильные. В объединяющих играх или на обсуждениях нет проигрыша или неправильных результатов, но для каждого ребенка в классе есть шанс научиться вместе с педагогом на опыте, сделать выводы, основанные на сотрудничестве между ними, а также подумать, что изменить в следующий раз.

Важно, чтобы педагог мог распознать основной посыл в игре и знал, к чему хочет направить участвующих. Можно задавать общие вопросы, такие как: что помогло вам преуспеть? Или, какие трудности вы испытывали и как попытались справится/справились с ними? Помогла ли вам игра почувствовать связь друг с другом?

Педагог должен вести себя в соответствии с результатами полученными в игре, ведь и в них есть некий хороший посыл. Впоследствии он может провести игру, которая больше соответствует желаемым результатам.

Если в игре не было достигнуто ощущение связи в группе, игра оставила детей равнодушными или же возник конфликт?

Надо спросить детей: скажите, есть ли у вас идея для игры, которая позволит нам чувствовать единение? Другой вариант: провести небольшое короткое вступление, которое вернет дух единства в группе, как аплодисменты в едином ритме, или любое другое короткое действие, которое вернет группе настроение и приведет ее к общей цели.