Обсуждения

Использование метода обсуждения в воспитательном процессе

Предисловие

Жизнь в 21 веке, где каждая деталь и каждая страна связаны друг с другом многосложными отношениями, требует развития и расширения возможностей для обсуждения и сотрудничества. Поэтому в процессе обучения нам необходимо ставить перед детьми задачи, требующие различных видов сотрудничества между ними, а также научить их вести переговоры, уважать и принимать решения других с целью прийти к единому решению в группе.

Метод обсуждения является одним из основных методов данного подхода в области образования и воспитания. Его руководящий принцип уникален и основывается на связи между детьми. То есть, цель любой дискуссии, проходящей в рамках данного подхода, - в первую очередь, воспроизвести атмосферу равенства, сотрудничества между участниками, близости и единения в группе. Когда обсуждение проводится таким образом, оно освобождает детей от того, чтобы что-то доказывать другим, выделиться и быть услышанными за счет других. Обсуждение позволяет им выражать себя по-разному, научиться слушать других, привнести свою индивидуальность в группу и быть ее активными участниками.

Включение обсуждений, как часть повседневной жизни детей, позволяет каждому ребенку познать себя в присутствии других людей и развить в себе уверенность в своей способности выразить себя перед аудиторией. Кроме того, у ребенка развивается способность почувствовать другого, социальная чувствительность, понимание того, как важна атмосфера сотрудничества и объединения в группе. Прямым результатом такой чувствительности является возможность найти способ преодолеть различия и достичь общей договоренности, даже если мнения очень разные. Когда дети учатся распознавать различия между ними и возникающий на этой почве конфликт, они развивают новое, более зрелое отношение к любой проблеме, с которой сталкиваются, понимают и в состоянии вести переговоры творчески и в приятной атмосфере.

На личном уровне, обсуждение позволяет ребенку исследовать мир, знакомясь с миром других детей, делает его более уравновешенным и способным общаться с другими детьми. Когда от группы требуется прийти к совместному решению, вы можете увидеть, как дети помогают друг другу и насколько они продвигаются в результате взаимоподдержки, возникшей между ними.

Наша жизнь учит сотрудничеству, взаимосвязи между людьми, эти социальные и эмоциональные навыки являются необходимыми для нашего хорошего и безопасного существования – существования, наполненного смыслом. Когда мы научим наших детей видеть свое окружение, идентифицировать себя с его желаниями и мнениями, мы увидим новое поколение с надеждой на безопасное и счастливое будущее.

1. Обоснование

В данном подходе к системе воспитания и образования методика обсуждений является ключевым инструментом для установления контакта между членами группы в атмосфере равенства и взаимного уважения. Целью слушаний в группе на равных является создание групповой нормы, где никто не навязывает свои взгляды другому, но каждый вносит свой ​​вклад в “общую кассу мнений " класса. На основе такой формы выяснения и создается общее мнение группы.

Уникальность в использовании этого метода проявляется в том, что все дискуссии дети проводят сами друг с другом. Тема и цель дискуссии определяются учителем, организатор и секретарь зачитывают правила обсуждения и следят за их выполнением в ходе обсуждения, а затем дети отправляются в «совместный путь». В ходе обсуждения нет единственно правильного ответа или решающего мнения, есть только попытка сгруппировать все вместе, чтобы достичь соглашения, которое будет включать в себя все мнения. В конце обсуждения появляется решение, которое никто не может связать с собой лично, но все чувствует, что имеют к нему отношение.

Процесс, который проходят и дети и наставники, имеет много достоинств:

1. Умение слушать и идентификация: с помощью дискуссии дети учатся раскрываться навстречу множеству новых мировоззрений, насколько это возможно, и формируют процесс внутреннего познания. Они развивают способность идентифицировать друг друга, способность чувствовать других, способность воспринимать чужое мнение, понимать его. Таким образом, дети учатся понимать, что на одну вещь можно смотреть с разных точек зрения - то есть приобретают когнитивную гибкость.

Естественно, что такая способность существенно снижает соперничество и конфликты между детьми, дети учатся главным образом скорее слушать, чем быть правым.

2. Наблюдение: благодаря обсуждению участники учатся анализировать процесс, пройденный лично каждым и пройденный группой, и подводить его итоги. Иными словами, - исследовать с какой точки мы начали, какой путь проделали, с каким чувством пришли к завершению, и какие впечатления получили. Таким образом мы приучаем детей задавать вопросы: «что и почему», думать самим о том, какую пользу они извлекли из всего этого, а также – посмотреть на этот процесс под личным углом зрения, то есть проанализировать, что я могу узнать о себе из того, что я испытал. К тому же, это приглашение для каждого участника - взять на себя личную ответственность и активно развиваться. Роль учителя - быть постоянным партнером в этом процессе, направляя его с самого начала, но как можно быстрее стать тем побуждающим фактором, который делает его возможным и мягко направляет в нужное русло.

3. Передача посыла: обсуждения позволяют наставнику передать классу некий посыл, или знания, при участии самих детей, подключая их к коллективному процессу мышления и исследования. Выводы, к которым придут дети, будут основываться на всеобщем согласии между ними, принесут им чувство удовлетворения и повысят их самооценку своих способностей.

4. На более поздних стадиях реализации данного метода, учитель может передать управление дискуссией детям, став, таким образом, не направляющим фактором, а наблюдателем за развитием детей в эмоциональной, социальной сфере и в процессе учебы.

5. Лингвистический: в процессе обсуждения педагог может оценить знания полученные учениками, а также то, каким языком пользуются учащиеся, чтобы доступно передать желаемый ими посыл.