- •Содержание понятия «психологическая помощь семье».
- •Функции психолога, работающего с семьей.
- •Модели консультативной психологической помощи семье: педагогическая модель, диагностическая модель, социальная модель, медицинская модель, психологическая (психотерапевтическая) модель.
- •Виды психологической помощи семье: содержание и характеристика.
- •5. Содержание понятия «технология психологической помощи семье».
- •6. Обзор современных технологий Психологической Помощи Семье.
- •7. Специальные методы психологической помощи семье: виды и характеристика.
- •8. Дистанционные технологии помощи семье: виды и характеристика.
- •9. Практическая работа с родителями в рамках детского консультирования.
- •10. Психотерапия отношений родителя и ребенка.
- •11. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: психодинамический подход.
- •12. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: гуманистический подход.
- •13. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: бихевиоральный подход.
- •14. Работа с родителями как важный аспект психотерапевтической работы с детьми: модель психотерапевтической работы с родителями м. Растин.
- •15. Работа с родителями как важный аспект психотерапевтической работы с детьми: модель психотерапевтической работы с родителями э. Хорн.
- •16. Работа с родителями как важный аспект психотерапевтической работы с детьми: модель психотерапевтической работы с родителями в. Грин.
- •17. Психотерапевтическая работа с детьми: организация процесса.
- •18. Концепция «раннего психотерапевтического вмешательства».
- •19. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (младенцы из групп риска): преждевременно родившиеся младенцы.
- •20. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (младенцы из групп риска): младенцы с отставанием в умственном развитии.
- •22. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (матери из групп риска): матери из групп социального риска.
- •21. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (матери из групп риска): матери с психическими расстройствами.
- •23. Принципы орг-ции программ рпв.
- •24. Сравнительный анализ содержания моделей раннего психотерапевтического вмешательства в рамках психодинамического и системного подходов.
- •25. Содержание модели раннего психотерапевтического вмешательства: «Тренировка взаимодействия» (Филд, т., 1982).
- •26. Содержание модели раннего психотерапевтического вмешательства: «Руководство взаимодействием» (McDonough,1993).
- •27. Сравнительный анализ содержания моделей раннего психотерапевтического вмешательства в рамках бихевиорального и системного подходов.
- •28. Содержание модели раннего психотерапевтического вмешательства в контексте кратковременной психотерапии диады «мать-младенец» (б. Крамер, 1995).
- •29. Системная модель раннего психотерапевтического вмешательства (Штерн-Брусчвейлер н., Штерн д., 1989).
- •30. Оценивание взаимодействия как терапевтическое вмешательство.
- •31. Обзор арт-терапевтических техник, используемых в работе с детьми и подростками.
- •32. Детско-родительская диадическая арт-терапия как метод работы в детско-родительских группах.
- •33. Диагностические и терапевтические возможности и ограничения в рамках детско-родительской диадической арт-терапи.
- •34. Стадии детско-родительской диадической арт-терапии.
- •35. Теоретические основания детско-родительской диадической арт-терапи.
- •36. Организация групповой арт-терапевтической работы с детьми различных возрастных групп.
- •37. Определение и история игровой психотерапии.
- •38. Психодинамический подход в игровой психотерапии: основные положения.
- •39. Гуманистический подход в игровой психотерапии: основные положения.
- •40. Бихевиоральный подход в игровой психотерапии: основные положения.
- •41. Развивающая игровая психотерапия (Броди, 1992, 1997).
- •42. Дочерняя игровая терапия (б. Гернье, 1964).
- •43. Природа и этапы группового процесса в игровой терапии.
- •44. Игровая терапия, центрированная на ребенке (Лэндрэт г., 1991).
- •45. Планирование вербального компонента детской игровой терапии: вопросы, информационные утверждения, структурирующие утверждения, комментарии в процессе взаимодействия.
- •46. Обзор игровых техник, используемых в работе с детьми различных возрастных групп, в детско-родительских группах.
- •47. Фазы групповой игровой психотерапии.
- •48. Планирование детской игровой психотерапии: структурирование, помещение в развивающую ситуацию, вовлечение, забота и уход.
- •49. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети первого уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).
- •50. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети второго уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).
- •51. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети третьего уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).
- •53. Сравнительный анализ содержания моделей раннего психотерапевтического вмешательства в рамках психодинамического и бихевиорального подходов.
- •56. Формы арт-терапии, применяемые в работе с семьей.
- •57. Принципы подбора арт-терапевтических средств для индивидуальных и групповых занятий. Общие принципы:
- •58. Программы раннего психотерапевтического вмешательства: анализ моделей организации командной работы специалистов.
- •59. Организация групповой арт-терапевтической работы с детьми различных возрастных групп.
- •60. Сравнительный анализ моделей психотерапевтической работы с родителями в рамках психодинамического подхода.
- •61. Формы арт-терапии, применяемые в работе с семьей.
- •62. Обзор современных направлений работы с родителями детей, проходящих кратковременную или долговременную терапию.
61. Формы арт-терапии, применяемые в работе с семьей.
Формы: студийная открытая гр, динам (аналитическая) закрытая группа, тематическая группа. Парные и гр-ые упр-ния: парные рисунок, поочередное рисование, таматическое рисование. Использование историй и описаний в гр работе.
Инсталляция, перформенсы, ланшафтная арт-терапия в групповой арт-терапевтической работе
арт-терапевтическая работа с семейной историей и родовым деревом, детскими переживаниями и воспоминаниями, супружескими и детско-родительскими отношениями с использованием медитаций, сказок и авторских повествований, семейных фотографий, совместных рисунков, изготовления кукол.
исследование переживаний, историй и мифов, запечатленных в теле методами атр-терапии. Жестовое рисование. Варианты арт-терапевтичесской работы с отпечатком тела. Симптомные медитации и арт-терапевтические методы работы с соматическими симптомами. Сочетание изобразительной деятельности с танцевально-двигательными техниками.
мифология, волшебные сказки, шаманские странствия, сновидения как формы диалога с коллективным бессознательным. Медитативное, интуитивное, фрактальное рисование. Мандала
Семейное рисование или коллаж
Арт-терапевтические методы используются в работе с семьями наркозависимых для создания эффективной среды в период реабилитации, в работе с семьями, ожидают рождения ребенка как средство формирования осознанного родительства, подготовки к родам, снятия психосоматических симптомов, с супружескими парами для налаживания взаимодействия, формирования зрелых мужских и женских структур личности партнеров, в работе с семьями, переживающих кризис, на разных этапах развития семьи, предоставление возможности невербальной коммуникации, выхода из конфликтной ситуации, для налаживания контакта и продуктивного взаимодействия.
Учет иерархического характера взаимоотношений в семье происходит в арт-терапевтической работе за счет разноуровневого анализа:
- Общесемейных (загальгрупдвих) процессов и феноменов;
- Межличностных процессов и феноменов;
- Внутрипсихических процессов и феноменов;
- Процессов на уровне семейных подгрупп (подсистем).
62. Обзор современных направлений работы с родителями детей, проходящих кратковременную или долговременную терапию.
Терапевтическое РВ может быть кратковременным (менее 12 встреч) – быстрое выделение фокуса терапии и высокий уровень вовлеченности терапевта (вербальной, аффективной, когнитивной и даже интерактивной) и долговременным (> 12 сессий).
Кратковременные:
Психотерапия диады «мать–младенец»
«Руководство взаимодействием»
Оценивание поведения младенца как терапевтическое вмешательство.
Долговременные:
«Психотерапия младенца и матери» С. Фрайберг
«Тренировка взаимодействия»
Оценивание взаимодействия как терапевтическое вмешательство.
Модель отношений матери и младенца Штерн