В33. Научение, учение, обучение. Суть понятий, их различия. Виды деятельностей по приобретению опыта.

Имеется несколько понятий, относящихся к приобретению человеком жизненного опыта в виде знаний, умений, навыков, способностей. Это – научение, учение, обучение.

Психологические понятия «научение», «обучение», «учение» охватывают широкий круг явлений, связанных с приобретением опыта, знаний, навыков, умений в процессе активного взаимодействия субъекта с предметным и социальным миром – в поведении, деятельности, общении.

Наиболее общим понятием является научение.. Научение обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли). Такие привычные и распространенные понятия, как эволюция, развитие, выживание, приспособление, отбор, совершенствование, имеют некоторую общность, наиболее полно выражающуюся в понятии научения.

Обучение трактует с общепринятой точки зрения – как совместную деятельность учителя и ученика, обеспечивающую усвоение школьниками знаний и овладение способами приобретения знаний;

Учение представляет как деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний .

Понятия «научение», «обучение», «учение» охватывают широкий круг явлений, связанных с приобретением опыта, знаний, навыков, умений в процессе активного взаимодействия субъекта с предметным и социальным миром – в поведении, деятельности, общении.

Приобретение опыта, знаний и умений происходит в течение всей жизни индивида, хотя наиболее интенсивно этот процесс протекает в период достижения зрелости. Следовательно, процессы обучения совпадают во времени с развитием, созреванием, овладением формами группового поведения объекта обучения, а у человека – с социализацией, освоением культурных норм и ценностей, формированием личности.

. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли), является «научение». Научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого ему общественно-исторического опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта определяется как учение.

 

В34

Теории научения. Ассоциативная, условнорефлекторная, оперантная (законы научения Торндайка, бихевиоризм) теории; Гештальт-подход к научению; когнитивный подход к научению; теория социального научения А. Бандуры; деятельностный подход, нейрофизиологические основы научения – облегчение проводимости между нейронами.

Ассоциативная,

Ассоциативная теория лежит в основе объяснительно-иллюстрированного метода обучения, который является господствующим в традиционной школе. Механизмом любого акта учения является ассоциация.

Ассоциативное научение — простой тип научения, при котором одно событие становится ассоциированным с другим в результате прошлого опыта

Условнорефлекторная,

Рефлекторная теория обучения построена на основе закономерностей условно-рефлекторной деятельности мозга человека,

Законы наученияТорндайка

1. Закон повторяемости (упражнения). Его суть в том, что чем чаще повторяется связь между стимулом и реакцией, тем быстрее она закрепляется и тем она прочнее.

2. Закон эффекта, который говорит о том, что из нескольких реакций на одну и ту же ситуацию, при прочих равных условиях, более прочно связываются с ситуацией те из них, которые вызывают чувство удовлетворения

3. Закон готовности, суть которого в том, что образование новых связей зависит от состояния субъекта.

4. Закон ассоциативного сдвига - если при одновременном появлении двух раздражителей один из них вызывает позитивную реакцию, то и другой приобретает способность вызывать ту же самую реакцию.

Бихевиористский подход к про¬блеме научения.

В соответствии с общей позицией бихевиоризма поведение лучше всего понимать в терминах внешних причин, а не умственных процессов, поэтому основное внимание в этих работах уделялось внешним стимулам и реакциям.

Оперантное научение

Учитель может «управлять» поведением учащегося «по обстоятельствам», выборочно давая ему (в зависимости от пове¬дения учащегося) какое-то подкрепление.

Скиннер назвал основной тип учения оперантным на учением.

Социальное научение

Человек может освоить практически все виды деятельности без непосредственного получения какого-либо подкрепления. Мы можем учиться на чужом опыте, наблюдая за поведением других людей и по¬следствиями этого поведения.

Когнитивная модель научения

Поддержание дисциплины в классе, подготовка плана урока, объяс¬нение темы урока, мотивирование учащихся и помощь со стороны учителя могут быть объяснены и как резуль тат контроля внешнего поведения, и как резуль тат организации внутренних мыслительных процессов.

Гештальт-психология является ранним вариантом когнитивного подхода. Гештальтисты считали, что процесс научения связан с ор¬ганизацией и реорганизацией относящегося к вос¬приятию поля.