В61 Психология педагогической оценки. Понятия оценки и отметки. Виды стимулов. Наказания и режимы подкрепления в бихевиоризме. Альтернатива наказанию. Способы оптимизации оценивания.

.

Отметка - это материализованное выражение результатов оценочной деятельности. Ученику необходимо знать какие у него есть пробелы в знаниях.

Отметка является педагогическим стимулом, сочетающим в себе свой¬ства поощрения и наказания.. Хорошая отметка является поощрением, а плохая — наказанием

Оценка - это процесс соотнесения результата или хода учебной деятельности.

Выделяют следу¬ющие стимулы:

Органические — это стимулы, связанные с удовле¬творением органических потребностей ребенка (что-либо приятное физически, сладкое, вкусное и т.п.)

Материальные стимулы связаны с приобретением в собственное пользование каких-либо привлекательных, интересных и желательных для ребенка вещей.

Моральные стимулы обращены к чувствам ребенка и связаны с удовлетворением его духовных потребностей. К их числу можно отнести удовольствие, получаемое от сознания выполненного долга, от оказания помощи дру¬гим людям, от соответствия совершенных поступков высоким нравственным целям и ценностям.

Социально-психологические стимулы содержат в себе мотивы, связанные с системой человеческих отношений. В их число включены те, которые ориентированы на по-вышение внимания к человеку, уважение к нему, отве¬дение ему престижной и значимой роли, и т.п.

Индивидуальные стимулы содержат в себе нечто весь¬ма личное, существенное для данного человека, имею¬щее для него особенное значение.

В62 Возрастные особенности педагогической оценки.

Педагогическая оценка, ее выбор и эффективность зависят от возраста ребенка. С возрастом растет понимание необходимости приобретения новых знаний, умений и навыков., по мере взросления, особенно в школьные годы, возрастает роль социально-психологических стимулов, намечается тенденция постепенного перехода от ориентации на внешние к учету внутренних стимулов.

В младенческом и раннем возрасте действенной формой педагогической оценки является эмоциональная, передаваемая через жесты, мимику и пантомимику.

Стимулирование деятельности и общения детей в младшем возрасте становятся стимулы, связанные со стремлением выиграть соревнование с другими детьми, получить публичное одобрение, привлечь к себе внимание.

В старшем дошкольном возрасте педагогические оценки, связанные с соблюдением правил поведения, а также с демонстрацией знаний, умений и навыков. Дети хорошо реагируют на оценки, предлагаемые в категориях «хорошо» и «плохо.

В младшем школьном возрасте приобретают в глазах детей особенную ценность стимулы, связанные с имеющимися у них знаниями, умениями и навыками. Наиболее эффективными являются педагогические оценки, даваемые не всеми, а значимыми взрослыми людьми, учителями и родителями.

В подростковом возрасте дети начинают больше реагировать на оценки, даваемые их сверстниками и друзьями, чем на оценки, получаемые от родителей и учителей.

В старшем школьном возрасте значимость педагогических оценок, предлагаемых взрослыми людьми, вновь возрастает, и наряду с этим меняется и иерархия. Более существенными становятся оценки личностного плана, чем оценки, касающиеся знаний, умений и навыков