2.2. Этапы коррекционной работы с дошкольниками с трудностями в общении

Этап 1. Общение без слов

Главной целью этого этапа является отказ от привычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия. Общее правило для всех игр — запрещение разговоров между детьми. Таким образом можно исключить возникновение ссор, споров, договоров и т. д. В каждой игре вводится особый язык условных сигналов, которыми участники могут обмени­ваться при общении. Кроме того, в игры не вводится никаких предметных атрибутов (посуды, костюмов и т. д.). Если в группе есть ребенок, который ни за что не соглашается отложить свою любимую игрушку во время занятий, можно предложить ему посадить игрушку рядом с собой в качестве полноценного участника общей игры, но с условием, что он будет уделять ей столько же внимания, сколько остальным ребятам. Как показывает практика, дети быстро забывают об игрушке, увлекшись игрой.

Современные дети в большинстве своем не привыкли к свободному взаимодействию. Набор игр, в которые они играют, как правило, весьма ограничен и традиционен: «дочки-матери», постройки из кубиков, «больница». Для преодоления сложившихся игровых стереотипов мы предлагаем игры с необычными сюжетами, в которых дети могут выбирать для себя любые роли, где все равны и каждый может делать то, что он хочет.

Взрослый играет вместе с детьми, показывая образцы игро­вых действий. В игру приглашаются только желающие. В случае если дети не присоединяются, взрослый не настаивает, но стремится ненавязчиво заинтересовать их и привлечь к общей

игре. Если в начале игры в ней участвует всего несколько детей, то к концу занятия к игре обычно присоединятся большинство детей, а ко второму-третьему занятию — вся группа. Остановимся на конкретном описании игр, используемых на первом этапе.

Жизнь в лесу

Взрослый садится на пол и рассаживает детей вокруг себя. «Давайте поиграем в животных в лесу. Звери не знают человече­ского языка. Но им надо как-то общаться, поэтому они придума­ли свой особый язык. Когда они хотят поздороваться, то трутся друг о друга носами (взрослый показывает, как это делать, подходя к каждому ребенку); когда хотят спросить, как дела, хлопа­ют своей ладонью по ладони другого (показывает); когда хотят сказать, что все хорошо, кладут голову на плечо другому; когда хотят выразить другому свою дружбу и любовь —трутся о него головой (показывает). Готовы? Тогда — начали. Сейчас —утро, вы только что проснулись, выглянуло солнышко».

Дальнейший ход игры ведущий может выбирать произволь­но (например, подул холодный ветер и животные прячутся от него, прижавшись друг к другу; животные ходят друг к другу в гости; животные чистят свои шкурки и т. д.). При этом важно следить за тем, чтобы дети не разговаривали между собой, подбадривать новых участников и не принуждать детей играть. Если дети начинают разговаривать, взрослый подходит к ним и, прикладывая палец к губам, напоминает, что звери в лесу не умеют разговаривать.

Птенцы

«Вы знаете, как появляются на свет птенцы? — спрашивает взрослый. — Они долго-долго живут в скорлупе, а потом в один прекрасный день разбивают эту скорлупу своими маленькими клювиками и вылезают наружу. Им открывается большой, яр­кий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все для них ново: цветы, трава, осколки скорлупы. Ведь они никогда не видели всего этого. Давайте поиграем в птенцов. Сначала мы сядем на корточки, а потом начнем разбивать скорлупку. Вот так (взрослый садится на корточки и разбивает носом невиди­мую скорлупу, отламывает кусочки скорлупы руками). Все разби­ли? Теперь давайте исследуем окружающий мир! Потрогаем все предметы вокруг, познакомимся друг с другом. Птенцы не уме­ют разговаривать, они только пищат». Взрослый оглядывается вокруг, ползает вместе с детьми по полу, трогает предметы, под­ходит к каждому ребенку, дотрагивается до него, поглаживает, пищит вместе с ним, радостно хлопает крылышками.

Волны

Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «В море обычно бывают небольшие волны, и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны, будем двигаться, как будто мы волны, так же, как они, шелестеть и журчать, улыбаться — как волны, когда они ис­крятся на солнце». Затем взрослый предлагает всем желающим по очереди искупаться в море. Купающийся становится в цент­ре, «волны» окружают его и, поглаживая, тихонько журчат.

Муравьи

Взрослый рассаживает детей вокруг себя и говорит: «При­ходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник? Это большой холм из сосновых и еловых иголок, внутри которо­го день и ночь бурлит жизнь. Никто не сидит без дела, каждый муравьишка занят своей работой: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так—всю весну и лето. А поздней осенью, когда насту­пают холода, муравьи собираются вместе, чтобы заснуть в сво­ем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Но когда приходит весна и первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок, муравейник просыпается и, прежде чем начать свою привычную трудовую жизнь, муравьи устраивают огром­ный пир. Давайте сегодня поиграем в муравьев и поучаствуем в их празднике. Муравьи приветствуют друг друга, радуются при­ходу весны, делятся воспоминаниями о том, что им снилось всю зиму. Только вот разговаривать они не умеют, поэтому они общаются жестами». Дети вместе с взрослым ложатся на пол и «спят», затем просыпаются: протирают глаза, оглядываются вокруг, потягиваются, поглаживают соседей, прохаживаются по комнате и приветствуют каждого ребенка, обнюхивая его, потом начинают танцевать муравьиный танец и пр.

Ожившие игрушки

Собрав детей вокруг себя на полу, взрослый говорит: «Вы наверняка слышали о том, что ваши игрушки, с которыми вы играете днем, просыпаются и оживают ночью, когда вы ложитесь спать. Закройте глаза, представьте свою самую любимую игруш­ку (куклу, машинку, лошадку, робота) и подумайте, что она делает ночью. Готово? Теперь пусть каждый из вас побудет своей люби­мой игрушкой и, пока хозяин спит, познакомится с остальны­ми игрушками. Только делать все это нужно молча, а то проснет­ся хозяин. После игры мы попробуем угадать, какую игрушку изображал каждый из вас». Взрослый изображает какую-нибудь игрушку (например, солдатика, который бьет в барабан, или неваляшку и пр.), передвигается по комнате, подходит к каждо­му ребенку, осматривает его с разных сторон, здоровается с ним за руку (или, например, отдает честь), подводит детей друг к дру­гу и знакомит их. После окончания игры взрослый вновь соби­рает детей вокруг себя и предлагает им угадать, кто кого изобра­жал. Если дети не могут угадать, взрослый просит ребят по одно­му еще раз показать свою игрушку, пройдясь по комнате.

Этап 2. Внимание к другому

Целью второго этапа является формирование способности обращать на сверстника внимание и уподобляться ему. Многие дети настолько сосредоточены на себе и своем «я», что другие дети становятся лишь фоном их собственной жизни. Задача игр данного этапа—отвлечь детей от этого и обратить их внимание на сверстника. Для этого детям предлагаются задания, успешное выполнение которых требует пристального внимания к другим: их действиям, внешности, мимике, голосу, жестам и пр. В про­цессе таких игр ребенок должен максимально сосредоточиться на сверстнике. Для этого наряду с широко известными и тра­диционными играми, такими как «Зеркало», «Эхо», «Испорченный телефон», можно использовать новые игры.

Общий круг

Взрослый собирает детей вокруг себя. «Давайте сейчас сядем на пол, но так, чтобы каждый из вас видел всех других ребят и меня и чтобы я могла видеть каждого из вас» (единственным верным решением здесь является круг). Когда дети рассаживаются в круг, взрослый говорит: «А теперь, чтобы убедиться, что никто не спрятался, что и я вижу всех, и все видят меня, пусть каждый из вас поздоровается глазами со всеми по кругу. Я нач­ну первая, когда я поздороваюсь со всеми, начнет здороваться мой сосед» (взрослый заглядывает в глаза каждому ребенку по кругу и слегка кивает головой, когда он поздоровался со всеми детьми, он дотрагивается до плеча своего соседа, предлагая ему поздороваться с ребятами).

Переходы

Дети сидят в кругу. Взрослый просит их внимательно посмотреть друг на друга: «У каждого из вас волосы отличают­ся по цвету. Теперь поменяйтесь местами так, чтобы крайним справа, вот на этом стуле, сидел тот, у кого самые светлые воло­сы, рядом с ним — у кого потемнее, а крайним справа, на этом стуле, сидел тот, у кого самые темные волосы. Никаких шум­ных обсуждений. Начали». Взрослый помогает детям, подходит к каждому из них, прикасается к их волосам, советуется с остальными, куда его посадить, и т. д.

Таким же образом можно меняться местами по цвету глаз — от самых светлых до самых темных.

Зеркало

Взрослый, собрав детей вокруг себя, говорит: «Наверное, у каждого из вас дома есть зеркало. Иначе нельзя узнать, как вы сегодня выглядите, идет ли вам новый костюм или платье? А что же делать, если зеркала под рукой не найдется?» Перед началом игры проводится разминка. Взрослый становится перед детьми и просит как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят его движения. После этого дети разбиваются на пары и каждая пара по очереди выступает перед остальными. В каждой паре один совершает какое-либо действие (например, хлопает в ла­доши, или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а дру­гой пытается как можно точнее воспроизвести его движение, как в зеркале. Каждая пара сама решает, кто будет показывать, а кто воспроизводить движения. Все остальные оценивают, на­сколько хорошо работает зеркало. Показателями правильности зеркала является точность и одновременность движений. Если зеркало искажает движения или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Паре детей предлагается потренироваться и почи­нить испорченное зеркало. Показав два-три движения, пара де­тей садится на место, и выходит следующая пара.

Когда все зеркала будут работать нормально, взрослый пред­лагает детям делать то, что люди обыкновенно делают перед зеркалом: умываться, причесываться, делать зарядку, танце­вать. «Зеркало должно одновременно повторять все действия человека. Только нужно стараться делать это очень точно, ведь неточных зеркал не бывает! Готовы? Тогда давайте попробуем». Взрослый встает в пару с кем-нибудь из детей и копирует все его движения, показывая остальным пример. Затем предлага­ет детям играть самостоятельно. При этом он следит за ходом игры и подходит к парам, у которых что-то не получается.

Эхо

Взрослый рассказывает детям про Эхо, которое живет в горах или в большом пустом помещении, увидеть его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все, даже самые странные звуки. После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых изобра­жает путников в горах, а другая — Эхо. Первая группа детей гусь­ком (по цепочке) путешествует по комнате и по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например: «Ау-у-у» или «Тр-р-р» и т.п. Между звуками должны быть большие паузы, которые лучше регулировать ведущему. Он же может следить за очередностью произносимых звуков, то есть показывать, кому из детей и когда следует издавать свой звук. Дети второй группы прячутся в разные места комнаты, внимательно прислушиваются и стараются как можно точнее воспроизвести все, что услышали. Если Эхо работает несинхронно, то есть воспроизводит звуки неодновременно, это не страшно. Важно, чтобы оно не искажало звуки и в точности воспроизводило их.

Эту же игру можно проводить парами, по тому же сцена­рию, что и игру «Зеркало», которое может одновременно «от­ражать» не только движения, но и звуки другого.

Испорченный телефон

Игра для пяти-шести человек. Дети садятся в одну линию. Ведущий шепотом спрашивает первого ребенка, как он провел выходные дни, а после этого громко говорит всем детям: «Как интересно рассказал мне Саша про свои выходные дни! Хоти­те узнать, что он делал и что он мне рассказал? Тогда Саша ше­потом, на ушко расскажет об этом своему соседу, а сосед тоже шепотом, чтобы никто другой не услышал, расскажет то же самое своему соседу. И так по цепочке мы все узнаем о том, что делал Саша». Взрослый советует детям, как лучше понять и пе­редать, что говорит сверстник: нужно сесть поближе смотреть ему в глаза и не отвлекаться на посторонние звуки (можно даже зажать другое ухо рукой). Когда все дети передадут свои сооб­щения соседям, последний громко объявляет, что ему сказали и как он понял, что Саша делал в выходные. Все дети сравни­вают, насколько изменился смысл передаваемой информации.

Если первому ребенку трудно сформулировать четкое со­общение, запустить цепочку может взрослый. Начинать игру можно с любой фразы, лучше, если она будет необычная и смешная. Например: «У собаки длинный нос, а у кошки длин­ный хвост» или «Когда птички зевают, они рот не открывают».

Иногда дети специально, ради шутки, искажают содержа­ние полученной информации. Тогда можно констатировать, что телефон совершенно испорченный и нуждается в починке. Нужно выбрать мастера, который найдет поломку и сможет ее устранить. Мастер понарошку чинит телефон, и после сле­дующего круга все оценивают, стал ли телефон работать лучше.

Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем

Дети разбиваются на небольшие группы (по четыре-пять человек), и каждая группа с помощью взрослого продумыва­ет инсценировку какого-либо действия (например, умывание, рисование, собирание ягод и пр.). Дети должны сами выбрать какой-либо сюжет и договориться, как они будут его показывать.

После такой подготовки каждая группа молча показывает свое действие. Каждый показ предваряется известной фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем». Зрители внима­тельно наблюдают за товарищами и отгадывают, что они делают и где они находятся. После правильного угадывания актеры стано­вятся зрителями, и на сцену выходит следующая группа.

Более сложным вариантом этой игры является индивидуаль­ное воспроизведение аналогичных действий. Взрослый выбирает одного ребенка и спрашивает: «Где ты побывал, что ты повидал?» Ребенок отвечает: «Где я был, я не скажу, а что делал— покажу». Затем он пытается изобразить, что он делал. Остальные ребята должны угадать, что он изображает. Если ребенок не может при­думать, что показать, взрослый предлагает ему какой-нибудь сю­жет (поход в зоопарк, занятие танцами, катание на коньках и пр.).

Когда все желающие показали то, что они делали, можно пе­редавать свои действия по цепочке. Организация такой игры примерно та же, что в «Испорченном телефоне». Все участни­ки закрывают глаза, кроме двух первых, один из которых пока­зывает другому какое-либо действие (поливает цветы, или рубит дрова, или играет в мячик и пр.). Потом этот ребенок показыва­ет то же действие третьему, сидящему в ряду, третий четвертому и т. д. Так по очереди дети открывают глаза и передают друг дру­гу одно и то же действие. Последний в ряду ребенок должен это действие угадать.

Бабушка Маланья

Это очень веселая хороводная игра, в которой один из детей (водящий) должен придумать какое-нибудь оригинальное дви­жение, а все остальные — его повторить. В игре достигается не только согласованность движений, но и единство в создании образа и настроения.

Дети вместе с взрослым становятся в круг, в середине кото­рого находится ребенок, изображающий бабушку Маланью (на него можно надеть платочек или фартучек). Дети в кругу вме­сте с взрослым начинают петь смешную песенку, сопровождая ее выразительными движениями.

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей.

Все без бровей.

Вот с такими ушами,

Вот с такими носами,

Вот с такими усами,

С такой головой,

С такой бородой,

Ничего не ели,

Целый день сидели,

На нее глядели,

Делали вот так...

Сначала дети движутся по кругу, держась за руки.

Потом останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают руками брови, большой нос и уши, показывают усы и пр. На слова «Ничего не ели» присаживаются на корточки, делают круглые глаза, а в конце повторяют за ведущим любое смешное движение.

Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать и поплясать, сделать руками длинный нос, погрозить пальцем или в шутку заплакать. Они могут сопровождаться звуками и возгласами, передающими настроение. Движение должно повториться несколько раз, чтобы ребята могли войти в образ и получить удовольствие от игры.

Передай движение

Дети становятся в круг и закрывают глаза. Взрослый, находясь в общем кругу, придумывает какое-нибудь движение (например: причесывается, моет руки, ловит бабочку и т. д.), затем будит своего соседа и показывает ему свое движение, тот будит следующего и показывает ему, и так по кругу, пока все дети не проснутся, и не дойдет очередь до последнего. Игра продолжается до тех пор, пока все желающие не загадают свое движение и не передадут его по кругу.

Передай настроение

Правила игры те же, что и в предыдущей, только ведущий дол­жен придумать настроение (грустное, веселое, тоскливое, удив­ленное и т. д.). Когда дети передали его по кругу, можно обсудить, какое именно настроение было загадано. Затем ведущим стано­вится любой желающий. Если кто-то из детей хочет стать веду­щим, но не знает, какое настроение загадать, взрослый может по­мочь ему, подойдя и подсказав на ушко какое-нибудь настроение.

Тень

Взрослый собирает детей и предлагает им разделиться на па­ры. Пусть один из вас будет человеком, а другой — его тенью. Потом вы поменяетесь. Человек будет ходить по комнате и де­лать вид, будто он в лесу: собирает ягоды, грибы, ловит бабочек, а тень будет в точности повторять его движения. Взрослый про­сит кого-нибудь из детей изобразить, будто он собирает в кор­зинку грибы, а сам идет за ним и в точности копирует все его движения. Затем предлагает детям играть самостоятельно. Если детям нравится игра, в следующий раз им можно дать другое за­дание, например, изобразить, будто они украшают новогоднюю елку, идут в магазин и покупают продукты, просыпаются, умы­ваются и сделать зарядку и пр.

Выбери партнера

Дети сидят в кругу. Взрослый говорит: «Сейчас вы должны разделиться на пары. Каждый из вас молча должен выбрать се­бе партнера, но так, чтобы другие этого не заметили. Например, я хочу, чтобы моим партнером была Маша, я смотрю на нее и не­заметно ей подмигиваю. Попробуйте договориться с тем, кого вы выбрали, глазами. Все договорились? Сейчас мы выясним, кто не сумел договориться. На счет три подбегите к своему пар­тнеру и возьмите его за руку». Если с первого раза не получает­ся, следует повторить упражнение несколько раз, взрослый при этом должен следить за тем, чтобы дети менялись парами.

Разговор сквозь стекло

Взрослый помогает детям разбиться на пары, а затем гово­рит: «Представьте, что один из вас находится в большом мага­зине, а другой — ждет его на улице. Но вы забыли договориться о том, что нужно купить, а выход— на другом конце магазина. Попробуйте договориться о покупках сквозь стерло витрины. Но помните, что вас разделяет такое толстое стекло, что по­пытки кричать бесполезны: партнер все равно вас не услышит. После того как вы договорились, можете обсудить, правильно ли вы друг друга поняли». Взрослый выбирает ребенка и пыта­ется объяснить ему жестами, что тот должен купить, а потом спрашивает его, все ли он понял. Затем дети играет самостоя­тельно. Взрослый следит за ходом игры, помогает парам, у ко­торых что-то не получается. Затем можно поменяться ролями.

Найди своего брата или сестру

Собрав детей вокруг себя, взрослый говорит: «Вы знаете о том, что все звери рождаются слепыми? И только через несколь­ко дней они открывают глазки. Давайте поиграем в слепых зверенышей. Сейчас я подойду к каждому, завяжу ему глаза плат­ком и скажу, чей он детеныш. У каждого из вас будет свой братик или сестричка, которые будут говорить на одном языке с вами: котята—мяукать, щенки — скулить, телята — мычать. Вы долж­ны будете найти друг друга по звуку». Взрослый завязывает де­тям глаза и шепотом говорит каждому, чей он детеныш и какие звуки он должен издавать. Распределять роли нужно таким об­разом, чтобы в группе было по два детеныша каждого из живот­ных. Дети ползают по полу, говорят на своем языке и ищут дру­гого ребенка, говорящего на том же языке. После того как дети нашли свои пары, взрослый развязывает им глаза и предлагает познакомиться с другими парами детенышей.

Кто сказал?

Выбирается ведущий, который садится спиной к группе. За­тем один из детей, на которого показал взрослый, произносит: «Ты мой голос не узнаешь, кто сказал — не угадаешь». Ведущий должен узнать по голосу, кто из детей произнес эту фразу. Следующим ведущим становится ребенок, голос которого угадали. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не побы­вал в роли ведущего.

Радио

Дети сидят в кругу. Взрослый садится спиной к группе и объ­являет: «Внимание, внимание! Потерялась девочка (подроб­но описывает кого-нибудь из группы: цвет волос, глаз, рост, какие-то характерные детали одежды). Пусть она подойдет к диктору». Дети слушают и смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идет речь, и назвать имя этого ребенка. В ро­ли диктора радио может побывать каждый желающий.

Упрямое зеркало

Собрав детей, взрослый говорит: «Представьте, просыпае­тесь вы утром, заходите в ванную, смотритесь в зеркало, а от­ражение повторяет все ваши движения наоборот: вы подни­маете руку, а оно опускает, вы поворачиваете голову налево, а оно —направо, вы закрываете один глаз, а оно —другой. Да­вайте поиграем в такое зеркало. Разбейтесь на пары. Пусть один из вас будет человеком, а другой — упрямым зеркалом. Потом вы поменяетесь ролями». Взрослый помогает детям раз­делиться на пары и распределить роли. Затем, выбрав одно­го ребенка, взрослый предлагает ему сделать что-нибудь, а сам повторяет все его движения наоборот. Затем дети играют само­стоятельно под присмотром воспитателя, который помогает им в случае затруднений.

Запрещенное движение

Дети выстраиваются полукругом. Взрослый стоит в центре и говорит: «Следите за моими руками. Вы должны в точности повторять все мои движения, кроме одного — руки опущены вниз. Как только мои руки будут опускаться вниз, вы должны поднять свои вверх. А все остальные мои движения повторяйте за мной». Взрослый делает различные движения руками, пери­одически опуская их вниз, и следит за тем, чтобы дети в точно­сти выполняли инструкцию. Если детям нравится игра, можно предложить любому желающему побыть вместо воспитате­ля в роли ведущего.

Этап 3. Согласованность действий

Основная задача следующего этапа—научить ребенка согла­совывать собственное поведение с поведением других детей. Правила игр третьего этапа задаются так, что для достижения определенной цели дети должны действовать с максимальной согласованностью. Это требует от них, во-первых, большого внимания к сверстникам и, во-вторых, умения действовать с учетом потребностей, интересов и поведения других детей. Та­кая согласованность способствует ориентации на другого, спло­ченности действий и возникновению чувства общности.

Сороконожка

Взрослый рассаживает детей на полу и говорит: «Представля­ете, как сложно жить сороконожке, ведь у нее целых сорок ножек! Всегда есть опасность запутаться. Давайте поиграем в сороко­ножку. Встаньте друг за другом на четвереньки и положите руки на плечи соседа. Готово? Тогда начинаем двигаться вперед. Сна­чала медленно, чтобы не запутаться. А теперь — чуть быстрее». Взрослый помогает детям построиться друг за другом, направ­ляет движение сороконожки. Затем взрослый говорит: «Ох, как устала наша сороконожка, она буквально падает от усталости». Дети, по-прежнему держа соседей за плечи, падают на ковер. Отдохнув, сороконожка продолжает свой путь.

Лепим скульптуры

Взрослый помогает детям разделиться на пары, а затем го­ворит: «Пусть один из вас будет скульптором, а другой —гли­ной. Глина очень мягкий и послушный материал». Каждой па­ре дают фотографии с изображением людей в различных по­зах. Взрослый просит внимательно посмотреть на фотографию и попробовать вылепить из своего партнера точно такую же статую. При этом не разрешается разговаривать, ведь глина не знает языка и не может понимать людей. Для начала взрослый выбирает любого ребенка и начинает лепить из него скульптуру, предварительно показав всей группе фотографию своей бу­дущей статуи. После этого дети лепят самостоятельно, взрос­лый следит за игрой и подходит к ребятам, у которых что-то не получается. Затем дети показывают свои скульптуры воспита­телю и остальным парам. Взрослый вновь раздает фотографии, и дети меняются ролями.

Составные фигуры

Взрослый рассаживает детей вокруг себя и говорит: «Тот из вас, кто был в цирке или в зоопарке, наверняка видел там сло­на. А кто не был — видел его изображение на картинке в книж­ке. Давайте попробуем его изобразить. Сколько у него ног? Правильно, четыре. Кто хочет быть ногами слона? Кто будет хоботом?» и т. д. Таким образом выбираются дети, каждый из которых будет изображать какую-нибудь часть тела слона. Взрослый помогает детям расположиться на полу в правильном порядке. Впереди — хобот, за ним —голова, по бокам —уши и т. д. Когда слон составлен, взрослый предлагает ему пройтись по комнате: каждая часть должна соблюдать очередность дви­жений. Такими составляемыми фигурами могут быть любые животные (дракон, собака и пр.). Если детей в группе много, можно усложнить игру и составить двух животных, которые могут общаться: жать друг другу лапы, обнюхивать друг друга, вилять при встрече хвостами и т. д.

Живые картины

Взрослый делит группу на несколько подгрупп. В каждой подгруппе взрослый назначает художника, которому дает репродукцию какой-либо сюжетной картины и просит никому ее не показывать. Задача художника — расположить детей в со­ответствии с картиной и показать каждому из них, какую позу он должен принять, не произнесло при этом ни одного сло­ва. Перед началом игры взрослый сам рисует картину с помо­щью нескольких детей и показывает ее всей группе. Затем детям предлагается играть самостоятельно. Когда картины готовы, ху­дожники показывают репродукции остальным участникам под­групп. Затем можно устроить вернисаж: каждая подгруппа будет показывать свою картину остальным детям. Взрослый следит за ходом игры и помогает детям, столкнувшимся с трудностями.

Слепой и поводырь

Взрослый помогает детям разделиться на пары. Одному из детей взрослый завязывает платком глаза, он — слепой, его партнер — поводырь. Поводырь должен провести слепого через различные препятствия, которые заранее созданы из стульев, столов, коробок и т.п. Цель поводыря — провести своего «сле­пого» товарища по комнате так, чтобы он не споткнулся и не упал. После прохождения маршрута дети меняются ролями. Взрослый вместе с остальными детьми следит за ходом игры, помогает в случаях, когда возникают затруднения.

На тропинке

На полу или на асфальте чертится узкая полоска. Взрослый обращает внимание детей на полоску: «Это—узенькая тропин­ка на заснеженной дороге, по ней одновременно может идти только один человек. Сейчас вы разделитесь на пары, каждый из вас встанет по разные стороны тропинки. Ваша задача—пойти одновременно навстречу друг другу и встать на противополож­ную сторону тропинки, ни разу не заступив за черту. Перегова­риваться при этом бесполезно: метет метель, ваши слова уносит ветер, и они не долетают до товарища». Взрослый помогает де­тям разбиться на пары и наблюдает вместе с остальными деть­ми за тем, как по тропинке проходит очередная пара. Успешное выполнение этого задания возможно только в том случае, если один из партнеров уступит дорогу своему товарищу.

Мостик

Задание такое же, как и в предыдущей игре, только одному из детей в паре взрослый завязывает глаза, а другой ребенок дол­жен вести его так, чтобы его «слепой» партнер не упал в «воду».

Лабиринт

Из стульев, повернутых друг к другу спинками, взрослый расставляет на полу запутанный лабиринт с узкими проходами. Затем говорит: «Сейчас вам предстоит пройти весь лабиринт. Но это не простой лабиринт: его можно пройти вдвоем только повернувшись друг к другу лицом. Если вы хоть раз обернетесь или расцепите руки, двери захлопнутся, и вы не сможете боль­ше выбраться наружу». Дети делятся на пары, становятся друг к другу лицом, обнимаются и начинают медленно проходить лабиринт. При этом первый ребенок идет как бы спиной, по­вернувшись лицом к партнеру. После того как первая пара про­шла весь лабиринт, движение начинает вторая пара. Дети вме­сте с взрослым следят за ходом игры.

Путанка

Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Взрослый говорит: «Держите друг друга за руки очень крепко и ни в коем случае не разжимайте рук. Сейчас вы закроете глаза, а я вас запутаю. Вы должны будете распутаться, ни разу не разорвав ваш круг». Де­ти закрывают глаза, взрослый запутывает их: поворачивает де­тей спиной друг к другу, просит перешагнуть через сцепленные руки соседей и т. д. Таким образом, когда дети открывают глаза, вместо круга получается куча-мала. Дети должны распутаться, не разнимая рук.

Божья коровка

Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Давайте представим, что мы поймали божью коровку. Вот она, у меня в руках. Хотите посмотреть? Я могу передать ее своему сосе­ду, а он — своему. Но это не простая божья коровка, а волшеб­ная. Каждый раз, когда ее передают другому, она увеличивается в размерах в два раза. Так что когда мы передадим ее по кругу, она уже будет во-о-от такая большая. Будьте очень осторожны с ней, погладьте ее по крылышкам, приласкайте ее, старайтесь не сделать ей больно, но помните, что с каждым разом она ста­новится все больше и больше, все тяжелее и тяжелее». Взрос­лый держит в руках воображаемую божью коровку, поглажи­вает ее, показывает остальным детям, затем передает ее соседу. Божья коровка передается по кругу, взрослый все время напо­минает детям о том, что она увеличивается. После того как божья коровка попадает в руки последнему ребенку, взрослый удивляется, как выросла божья коровка в руках детей, подхо­дит вместе с ними к окну и выпускает ее на улицу.

Часы

Несколько циферблатов рисуют на асфальте или обознача­ют на полу. Взрослый делит группу на подгруппы по четыре че­ловека, затем говорит: «Все вы знаете, что такое часы и часто ими пользуетесь, не задумываясь, как они действуют. А ведь кроме кукушки в них живут маленькие человечки, которые двигают стрелки. Самый маленький и быстрый двигает се­кундную стрелку, другой, что побольше и помедленней, — ми­нутную, а самый большой и медленный управляет часовой стрелкой. Давайте поиграем в часы. Распределите между со­бой роли, пусть кто-то будет стрелками, а кто-то — кукушкой. Потом у вас будет возможность поменяться ролями. Помните, что минутная стрелка может сделать один шаг лишь после то­го, как секундная пробежала целый круг. Часовая стрелка дви­жется очень медленно, а кукушка может куковать только тогда, когда минутная стрелка достигнет цифры двенадцать». Взрос­лый подходит к каждой группе, помогает распределить ро­ли. Игра заканчивается тогда, когда часовая стрелка подойдет к своей цифре и прокукует кукушка, поэтому лучше называть время, приближающееся к этому часу (например, 11.55; 16.53; 18.56 и т. д.). Затем дети меняются ролями.

Заводные игрушки

Взрослый просит детей распределиться на пары: «Пусть один из вас будет заводной игрушкой, а другой — ее хозяином. Потом вы поменяетесь ролями. У каждого хозяина будет пульт управления, которым он может управлять. Игрушки будут двигаться по комнате и следить за командами своего хозяи­на, а хозяин должен будет ими управлять, следя за тем, чтобы его игрушка не столкнулась с остальными. Даю вам две мину­ты для того, чтобы договориться, кто из вас будет игрушкой, какой именно игрушкой он будет, и порепетировать управ­ление пультом». Пары двигаются по комнате на небольшом расстоянии друг от друга, ребенок-игрушка следит за рука­ми ребенка-хозяина и двигается в соответствии с движениями «пульта-управления». Затем дети меняются ролями.

Змейка

Дети стоят друг за другом. Взрослый предлагает им поиграть в змейку: «Я буду головой, а вы —туловищем. У нас на пути будет много препятствий. Внимательно следите за мной и в точности повторяйте мои движения. Когда я буду обходить препятствия, обходите их точно за мной, когда я буду перепрыгивать через ямы, пусть каждый из вас, когда доползет до нее, перепрыгнет так же, как я. Готовы? Тогда поползли». Когда дети освоились с упраж­нением, взрослый переходит в хвост змейки, а ребенок, кото­рый был за ним, становится следующим ведущим. Затем по ко­манде воспитателя его сменяет новый ведущий, и так до тех пор, пока все дети по очереди не побывают в роли ведущего.

Сиамские близнецы

Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «В одной стране жил-был злой волшебник, любимым занятием которого было всех ссорить. Но люди в этой стране были очень дружны­ми. Тогда он разозлился и решил их заколдовать. Он соединил каждого человека с его другом так, что они превращались в одно целое. Они прирастали друг к другу бок о бок, и у них на двоих было всего две руки, две ноги и т. д. Давайте поиграем в таких заколдованных друзей. Разделитесь на пары, крепко обними­те друг друга одной рукой и считайте, что этой руки у вас нет. Есть только по одной руке на каждого. Ходить сложно, ведь ноги тоже срослись, так что приходится шагать как одному сущест­ву. Сначала — шаг двумя сросшимися ногами, потом — единый шаг двумя боковыми ногами (взрослый выбирает двоих детей и показывает остальным, как они могут ходить). Пройдитесь по комнате, привыкнете друг к другу. Привыкли? Попробуй­те позавтракать. Садитесь за стол. Помните, что у вас на двоих всего две руки. В одну руку берите нож, в другую — вилку. Режь­те и ешьте, кладите кусочки в каждый рот по очереди. Помните, что нужно быть внимательным к действиям вашего друга, иначе ничего не получится». Если детям нравится игра, можно пред­ложить им вместе умыться, причесаться, сделать зарядку и пр.

Пианино

Взрослый делит детей на две подгруппы по восемь человек. Каждый из семи человек—нота (до, ре, ми, фа...). Один чело­век—пианист. Когда пианист называет ноту, ребенок, чью но­ту он назвал, должен присесть на корточки. Сначала пианист играет гаммы, а затем называет ноты в произвольном порядке, потом дети меняются ролями, и пианистом становится другой ребенок. Взрослый следит за ходом игры, помогает детям разо­браться, если им что-нибудь непонятно. Точность пропевания нот в данной игре не имеет значения.

Марионетки

Взрослый собирает детей вокруг себя и показывает им ма­рионетку: «Сегодня мы с вами устроим кукольный спектакль с марионетками. Видите, я дергаю за ниточку, и кукла подни­мает руку, дергаю за другую ниточку, и она поднимает ногу». Взрослый делит группу на несколько подгрупп. В каждой под­группе выбирается ребенок-марионетка. К его рукам и ногам взрослый привязывает не очень толстые веревочки и отдает их остальным участникам подгруппы. «Помните, что марионет­ки очень послушные и слушаются каждого движения челове­ка. Порепетируйте в своих группах и привыкните действовать согласованно». Взрослый подходит к каждой группе и смот­рит, правильно ли они действуют. Затем взрослый предлага­ет куклам-марионеткам, которых двигают другие дети, встре­титься, погулять, взявшись за руки, сделать зарядку и пр.

Надувная кукла

Взрослый разбивает детей на пары. Один — надувная кук­ла, из которой выпущен воздух, лежит на полу в расслабленной позе (согнуты колени, руки, голова опущена). Другой — нака­чивает куклу воздухом с помощью насоса: ритмично накло­няется вперед, на выдох произносит: «С-с-с». Кукла медленно наполняется воздухом, распрямляется, твердеет —она надута. Затем куклу сдувают, не сильно нажав ей на живот, воздух по­степенно выходит из нее со звуком «с-с-с», она опять опадает. Затем дети меняются ролями.

Этап 4. Общие переживания

Четвертый этап состоит из игр, направленных на пережива­ние общих эмоций. Во многих играх, приведенных выше, де­тей объединяют не только одинаковые движения, но и общее настроение, общий игровой образ. Такая общность чувств по­зволяет ощутить единство с другими, их близость и даже родст­венность. Все это разрушает отчуждение, делает ненужными защитные барьеры и создает общность детей. На следующем, четвертом этапе такое единство переживаний создается специ­ально. Совместное переживание каких-либо эмоциональных состояний (как положительных, так и отрицательных) объеди­няет детей, порождая чувство близости, общности и желание поддержать друг друга. Особенно остро переживается чувство опасности и страха перед воображаемым врагом. Именно эти переживания создаются во многих играх этапа.

Злой дракон

Для этой игры необходимо принести в группу несколько больших картонных или деревянных коробок, в которых мог­ло бы поместиться два-три ребенка. В начале игры взрослый предлагает детям стать гномами, живущими в маленьких доми­ках. Когда дети займут места в домиках-коробках, взрослый го­ворит им: «В нашей стране — большая беда. Каждую ночь при­летает большой-пребольшой злой дракон, который уносит лю­дей в свой замок на горе, и что с ними случается дальше, никто не знает. Существует единственный способ спастись от драко­на: когда на город надвигаются сумерки, люди прячутся в свои домики, сидят там обнявшись и уговаривают друг друга не бо­яться, утешают, гладят. Дракон не выносит ласковых и добрых слов и, когда слышит, как они доносятся из дома, старается по­быстрее пролететь этот дом и продолжить поиски другого. Итак, последние солнечные лучи медленно гаснут, на город спускают­ся сумерки, и люди спешат спрятаться в свои домики и покрепче обняться». Взрослый ходит между «домами», изображая драко­на, устрашающе воет, угрожает, останавливаясь у каждого доми­ка и заглядывая внутрь, и, убедившись, что дети внутри домика поддерживают и утешают друг друга, переходит к следующему.

Шторм

Для игры необходим большой кусок ткани, чтобы им можно было накрыть детей. Взрослый собирает детей вокруг себя и го­ворит: «Беда тому кораблю, который окажется в море во время шторма: огромные волны грозят перевернуть его, а ветер швы­ряет корабль из стороны в сторону. Зато волнам в шторм — одно удовольствие: они резвятся, гудят, соревнуются между со­бой, кто выше поднимется. Давайте представим, что вы —волны. Вы можете радостно гудеть, зловеще шипеть, поднимать и опускать руки, поворачиваться в разные стороны, меняться местами и т. д. Но следите за тем, чтобы вы все оставались под водой». Взрослый вместе с детьми забирается под кусок ткани, прыгает, шипит, гудит, машет руками.

Кто смешнее засмеется

Взрослый рассаживает детей вокруг себя и говорит: «В одной стране правил король-смех, и была у него жена — королева-хохотунья. А еще у них было много-много детей-смешинок. Люди в этой стране никогда не грустили и смеялись с утра до вечера. И вот однажды в Страну смеха пришел чужестранец. Его приняли очень гостеприимно и, конечно же, попросили расска­зать о тех странах, в которых он побывал. И тогда путник поведал им, что на все соседние государства напала страшная болезнь: люди перестали смеяться и плакали круглые сутки. Долго не спа­ло в эту ночь королевское семейство и все гадало, как же помочь соседям. А наутро король-смех и королева-хохотунья собрали своих детей-смешинок и снарядили их в дорогу, чтобы они раз­брелись по свету и научили людей смеяться. С тех пор так и бро­дят смешинки по миру, и везде, где бы они ни появились, разда­ется смех, и люди начинают веселиться. И только один раз в году все смешинки возвращаются в свое королевство, чтобы наве­стить короля и королеву и увидеть друг друга. Что тут начинается! Они смеются так искренне и громко, что земля ходит ходуном. Давайте сегодня устроим праздник смеха и будем все вместе сме­яться искренне и радостно, как смешинки. Договорились? Тог­да начали. А я посмотрю, кто из вас смеется смешнее». Взрослый начинает заразительно смеяться, подходит к каждому ребенку, смеется вместе с ним, подзывает других детей.

Шпионы

Для игры нужны картонные или деревянные коробки. Взрос­лый делит группу на несколько подгрупп по два-три человека. Предварительно он прячет в разных местах комнаты телеграммы с шифровкой (это могут быть листы бумаги, на которой написаны непонятные значки). «Вы — шпионы. Ваше государство посла­ло вас на очень ответственное задание: вы должны достать доку­мент государственной важности. Но сделать это надо так, что­бы вас никто не заметил. Для этого вам выдали маскировочные защитные коробки, забравшись в которые вы будете медленно и очень аккуратно подбираться к месту, где спрятана телеграмма с шифровкой. Задание это действительно важное и крайне опас­ное, ведь в любой момент вас могут поймать и посадить в тюрьму. Иногда вы будете слышать сигнал тревоги (взрослый издает звук сигнализации) — значит, полицейские устраивают облаву на шпи­онов. В этот момент вы должны замереть на месте и прекратить движение, иначе попадетесь. Будьте предельно осторожны, пере­двигайтесь медленно и очень тихо. Вы можете иногда смотреть в щелочку, приподнимая коробку, но каждый раз при этом вы рискуете быть пойманными». Взрослый накрывает детей короб­ками, предварительно объяснив, где лежит важный документ, который должна найти каждая из подгрупп. Дети передвигают­ся по комнате каждый к своей телеграмме. Периодически взрос­лый дает сигнал тревоги, и дети прекращают движение. Когда все добрались до своих телеграмм, взрослый подходит к каждой из групп и благодарит за успешное выполнение секретного задания.

Две страны

Взрослый распределяет всех детей в две подгруппы и расска­зывает им сказку: «Когда-то давным-давно было два соседних государства. Одно населяли веселые жители: они много смея­лись и шутили, часто устраивали праздники. Другое —грустные жители: они все время думали о печальном и много грустили. Жителям веселого государства было очень жалко своих грустных соседей, и однажды они собрались прийти к ним на помощь: они решили заразить грустных жителей своим весельем и сме­хом. Пусть те, кто сидит от меня по левую руку, будут грустными людьми. Попробуйте вспомнить о чем-нибудь очень печальном и грустном. Представьте, как должны себя чувствовать люди, которые никогда-никогда не радовались. Те, кто сидят от меня по правую руку, будут веселыми людьми. Вы никогда не знали печали и веселились всю жизнь. Теперь ваша задача — заразить своим смехом и радостью ваших грустных соседей. Встаньте друг напротив друга, и пусть те грустные ребята, которые зара­зятся смехом веселых жителей, переходят на их сторону и начи­нают заражать своей радостью тех, кто все еще грустит».

Верхолазы

На полу обозначается небольшой круг таким образом, что вся группа может поместиться в нем, только крепко прижавшись друг к другу. Взрослый говорит: «Вы—скалолазы, которые с большим трудом забрались на вершину самой высокой горы в мире. Теперь вам нужно отдохнуть. У скалолазов есть такая традиция: когда они достигают вершины, они стоят на ней и поют песенку:

Мы — скалолазы —

До верха дошли,

Ветра проказы

Нам не страшны.

Запомнили? Тогда вставайте на площадку. Она очень малень­кая, а за чертой — глубокая пропасть. Поэтому на ней можно стоять, только очень тесно прижавшись друг к другу и крепко обнявшись. Поддерживайте друг друга, чтобы никто не упал». Дети встают в круг, обняв друг друга, и поют песенку скалолазов.

Актеры

Дети стоят в кругу. Воспитатель говорит: «Вы все актеры, а я —зритель. Я буду говорить, кого вы должны изобразить. Хороший актер играет так, что зрители верят в то, что он изобража­ет. Нахмурьтесь, как осенняя туча, рассерженный человек, злая волшебница. Улыбнитесь, как кот на солнце, само солнце, Буратино, хитрая лиса, радостный ребенок, как будто вы увидели солнце. Позлитесь, как ребенок, у которого отняли мороженое, как два барана на мосту, человек, которого ударили. Испугайтесь, как дети, потерявшиеся в лесу, заяц, увидевший волка, котенок, на которого лает собака. Станьте усталыми, как папа после рабо­ты, человек, поднявший тяжелый груз, муравей, притащивший большую муху. Отдохните, как турист, снявший тяжелый рюк­зак, ребенок, помогший маме убрать всю квартиру, воин после победы. Старайтесь представить, как себя чувствуют ваши герои и точно передать их состояние. Смотрите друг на друга, пытай­тесь заразить своих соседей этим состоянием».

Дискотека зайчиков

Звучит ритмичная, веселая музыка. «Все вы — зайчики-попрыгунчики. У вас сегодня большой праздник: вы перехи­трили волка и убежали от него. Теперь вы собрались на лужайке и празднуете избавление от него». Зайчики вместе с воспитате­лем высоко подпрыгивают под музыку, сгибают ушки (машут ла­донями у головы), весело скачут по полю, смеются, пищат.

Заблудившиеся утята

Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Сегодня мы с вами поиграем в утят, которые заблудились в лесу. Пусть трое ребят будут утятами, а остальные —деревьями, корягами и кустами в лесу. Потом у каждого из вас будет возможность поменяться ролями и побыть утятами. Утята убежали с птичье­го двора. Ночь застала их в лесу. К тому же испортилась погода. Пошел дождь, поднялся ветер. Деревья громко скрипят и гнут ветки под напором ветра почти до земли, а утятам кажется, что их хватают большие темные и мокрые лапы. Перекликаются филины, а утята думают, что это кто-то кричит от боли. Долго метались утята по лесу, пока не нашли себе местечко, где мож­но было спрятаться». В комнате приглушается свет, дети изобра­жают деревья, коряги и пни, они принимают угрожающие позы и издают громкие угрожающие звуки: завывают, ухают и пр. «Утята» бродят по комнате, шарахаются от «деревьев» и «коряг», дрожат от страха и холода. Через несколько минут взрослый указывает утятам на «пещерку», где они могут укрыться от дождя (под столом). Дети забираются под стол, сжимаются в комочек Когда взрослый включает свет, он предлагает желающим поменяться с утятами ролями, и игра продолжается до тех пор, пока каждый желающий не побывал в роли утенка.

Курица с цыплятами

В игре участвуют «мама-курица», «маленькие цыплята» и «хищный коршун», который за ними охотится (эту роль выполняет взрослый-ведущий). Сначала «мама-курица» с «цыплятами» греются на солнышке, брызгаются около пруда, ищут червячков на полянке и пр. Вдруг налетает «хищная птица» и пытается выкрасть «цыплят». «Мама-курица» должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опас­ности. Можно использовать большой кусок ткани, чтобы де­ти могли спрятаться под ним. Спрятанного «цыпленка» «кор­шун» украсть не сможет. Когда все «цыплята» спрятаны, «кор­шун» еще некоторое время угрожающе кружится над ними, а потом улетает. «Мама-курица» выпускает своих детей из укры­тия, и они вновь резвятся на полянке. В последующих играх по возможности роль мамы-курицы и коршуна желательно пору­чать проблемным детям.

Этап 5. Взаимопомощь в игре

На данном этапе становится возможным использование игр, требующих от детей взаимопомощи, проявления сопе­реживания. Многие педагогические программы по развитию межличностных отношений целиком базируются на играх и занятиях, провоцирующих взаимопомощь. Однако, как показывает практика, использование подобных игр без предварительной подготовки приводит к тому, что мотивация помо­щи другим детям носит не бескорыстный, а, скорее, прагмати­ческий или нормативный характер: помогаю, потому что за ЭТО хвалят взрослые или потому что взрослый сказал, что нужно помогать. Для того чтобы дети действительно хотели помочь окружающим, необходимо предварительно создать в группе благоприятный климат, атмосферу непосредственного свобод­ного общения и эмоциональной близости.

Итак, на четвертом этапе дети переживали сближавшие их общие и одинаковые чувства. Игры пятого этапа не только тре­буют от детей сопереживания другому, но и дают им возмож­ность помочь и поддержать сверстника. Причем в некоторых си­туациях ребенок может проявить помощь не только в игре, но и в реальной жизни: дети помогают воспитателям покормить обе­дом младшую группу, одеть маленьких на прогулку и т. д.

Бабушки и дедушки

Взрослый делит детей на пары. Каждая пара состоит из ба­бушки (дедушки) и внучки (внука). Бабушки и дедушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат. Но их обязатель­но нужно привести к врачу, а для этого — перейти через улицу с очень сильным движением. Внуки и внучки должны перевести бабушек и дедушек через дорогу так, чтобы их не сбила машина.

Улицу изображают мелом на полу. Несколько детей игра­ют роль машин и бегают туда-сюда по «улице». «Поводырям» нужно уберечь «старичков» от «машин», провести через опас­ную дорогу, показать «доктору» (роль которого играет один из детей), купить лекарство и привести по той же дороге домой.

Живые куклы

Взрослый разбивает группу на пары. «Давайте представим, что ваши куклы оживают. Они умеют говорить, бегать просить о чем-либо и пр. Давайте представим, что один из вас — ребенок, а дру­гой — его кукла-девочка или кукла-мальчик. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин — выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покор­мить, погулять, уложить спать и т. п. При этом взрослый преду­преждает, что хозяин должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать того, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, они могут продолжить играть са­ми. В следующей игре они должны будут поменяться ролями.

Шляпа волшебника

Для игры необходимы разноцветные карточки и шляпа. Взрослый раздает детям по три разноцветные карточки, сажает детей вокруг себя и говорит: «На свете живет добрый волшеб­ник, который лечит больных детей. Он прилетает к больному, надевает ему на голову свою волшебную шляпу, и ребенок мо­ментально выздоравливает. К вам он тоже прилетает, только вы его не видите, потому что он невидимка. Но вот беда, этот вол­шебник ужасный растеряша. Вот и теперь он потерял свою шляпу и ищет ее уже вторые сутки, а она лежит у нас с вами (взрослый показывает детям шляпу). Есть только один способ вернуть ее владельцу. Хотите помочь волшебнику и всем боль­ным детям заодно? Нужно заполнить его шляпу вашими цвет­ными карточками, и тогда, пролетая мимо, он заметит ее. Но есть одно условие: чтобы шляпа не потеряла свою лечебную силу, разноцветные карточки нельзя класть просто так. Каж­дый из вас должен в чем-то обязательно помочь другому (поде­литься своей игрушкой, сказать добрые слова, помочь смасте­рить что-то и пр.) и только после этого положить свою карточ­ку, иначе шляпа не будет больше лечить детей». В течение дня взрослый напоминает детям о том, что к вечеру шляпа долж­на быть наполнена цветными карточками, а класть их мож­но только после того, как ребенок помог сверстнику. Вечером взрослый опять собирает детей и торжественно ставит шляпу на подоконник, чтобы ночью волшебник нашел ее.

Заблудившийся ребенок

Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Сегодня мы с вами поиграем в зверей в лесу. Каждый из вас будет тем зве­рем, каким он захочет. А один из вас будет ребенком. С утра ре­бенок пошел с мамой в лес, и сам не заметил, как упустил ее из виду и заблудился. Так он и пробродил в лесу весь день, пока, усталый и перепуганный, не сел под дерево и не заплакал. Тут-то его и обнаружили звери. Они очень удивились, ведь до этого ни один из них не видел живого человека. Но ребенок так горько плакал, что зверям стало жалко его и, посовещавшись, они ре­шили помочь этому странному существу. Они стали гладить его, чтобы утешить, построили ему домик из ветвей деревьев и кам­ней, чтобы он смог переночевать в нем, спели ему колыбель­ную песенку на своем зверином языке, а наутро проводили его к дороге, ведущей домой». После рассказа взрослый организует сюжетно-ролевую игру: напоминает детям, что они не знают че­ловеческого языка и поэтому не могут разговаривать, помогает построить дом из воображаемых веток и камней, сообщает о на­ступлении ночи и приходе утра и т. д. Игру можно повторять, при этом желательно на роль потерявшегося ребенка назначать проблемных—агрессивных или, наоборот, замкнутых—детей.

День помощника

Взрослый собирает с утра всю группу и говорит: «Сегодня у нас с вами необычный день. Мы будем помогать друг другу, но так, чтобы это не было заметно. Сейчас я подойду к каждому из вас и скажу, кому он будет сегодня стараться помочь во всем. Не говорите об этом больше никому. Вечером мы с вами снова соберемся вместе, и вы попробуете догадаться, кто же вам се­годня помогал, и поблагодарите его». В течение дня взрослый напоминает детям о задании. Вечером он вновь собирает груп­пу и просит каждого ребенка по очереди рассказать о том, как и кто помогал ему.

Как мы уже подчеркивали, на данном этапе необходимо создавать ситуации, в которых дети смогут проявить помощь в контексте реальной жизни. Дети очень любят помогать ма­леньким, чувствуют себя при этом взрослыми и сильными. Можно попросить их помочь воспитателю младшей группы одеть малышей на прогулку или накрыть на стол и рассадить маленьких за столы. Если дети хорошо справятся с подобными заданиями, попросите их заменить воспитателя младшей груп­пы до обеда. Пусть ваши дети проведут в младшей группе вре­мя до тихого часа, помогая малышам заниматься, играть, со­бираться и одеваться на прогулку, обедать и, наконец, уклады­ваться спать.

Такая забота о других, участие в нуждах сверстника, помощь слабому и радость за него порождают чувство причастности к дру­гому и способствуют развитию сопереживания и сорадования.

Этап 6. Добрые слова

Мы уже говорили о том, что самым обычным для детей спосо­бом проявления отрицательных эмоций является словесное выра­жение (ругательства, жалобы и пр.). Именно поэтому общим пра­вилом для игр предыдущих этапов программы было запрещение разговоров. Таким образом, исключалась возможность возникно­вения споров, ссор и других конфликтных ситуаций. Только после того как дети прошли через игры и занятия предыдущих этапов и в группе стала преобладать дружелюбная и спокойная атмосфе­ра, можно переходить к шестому этапу, состоящему из игр, специ­ально направленных на словесное выражение своего отношения к другому. Задача данного этапа—научить детей видеть и подчер­кивать положительные качества и достоинства других детей. Де­лая сверстнику комплименты, говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним.

Обзывалка

Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Пусть один из нас будет Обзывалкой. Его задача придумать и сказать как можно больше обидных прозвищ. Другой пусть будет грустным и обиженным ребенком. Все остальные должны утешить его, придумывая ему добрые прозвища и говоря о том, какой он хо­роший. Потом мы поменяемся ролями». На роль Обзывалки луч­ше всего назначать наиболее проблемных и агрессивных детей.

Спящая красавица

«Когда-то очень давно злой-презлой волшебник задумал заколдовать красавицу, которая жила в замке неподалеку. Он усыпил ее, и вот уже более ста лет красавица спит непробудным сном. Чары волшебника рассеются тогда, когда кто-нибудь по­дойдет к ней, погладит ее и придумает для нее самое красивое и ласковое прозвище». Игра продолжается до тех пор, пока все желающие девочки не побудут в роли Спящей красавицы.

Пожелания

«Давным-давно, когда добрые маги жили среди людей, бы­ло принято при рождении ребенка приглашать этих магов в дом.

Каждый маг дарил ребенку пожелание, которое обязательно ис­полнялось. Давайте поиграем в магов. Вы можете пожелать все, что угодно, ведь вы очень могущественны, и все ваши поже­лания когда-нибудь сбудутся. Кто из вас будет ребенком? Не спорьте, потому что ребенком успеет побывать каждый из вас».

Добрые волшебники

Дети сидят в кругу. Взрослый рассказывает очередную сказ­ку: «В одной стране жил злодей-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его нехорошими словами. Заколдо­ванные дети не могли веселиться и быть добрыми. Расколдо­вать несчастных детей могли только добрые волшебники, на­звав их ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть ли у нас такие заколдованные дети». Как правило, многие дошколь­ники охотно берут на себя роль заколдованных. «А кто смо­жет стать добрым волшебником и расколдовать их, придумав добрые, ласковые имена?» Представляя себя добрыми вол­шебниками, они по очереди подходят к заколдованному дру­гу и пытаются расколдовать его, называя ласковыми именами.

Комплименты

Сидя в кругу, дети берутся за руки. Глядя в глаза соседу, на­до сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. На­пример: у тебя такие красивые туфельки; с тобой так хорошо играть; ты умеешь петь и танцевать лучше всех. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу и т.д.

Волшебные очки

Взрослый торжественно объявляет, что у него есть волшеб­ные очки, в которые можно разглядеть все хорошее, что есть в человеке, даже то, что человек иногда прячет от всех. «Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, весе­лые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то новая кукла, кто-то хорошо застилает свою кровать). «А теперь пусть каждый из вас примерит очки, посмотрит на других и постарается увидеть как можно больше хорошего в каждом, мо­жет быть, даже то, чего раньше не замечал». Дети по очереди надевают воображаемые волшебные очки и называют досто­инства своих товарищей. В случае, если кто-то затрудняется, можно помочь ему и подсказать какое-либо достоинство его товарища. Повторения здесь не страшны, хотя по возможности следует расширять перечень хороших качеств.

Конкурс хвастунов

Дети сидят в кругу. Взрослый говорит: «Сейчас мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похва­стается. Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно — иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас, подумайте, ка­кой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие по­ступки совершил, чем может понравиться. Не забывайте, что это конкурс. Выиграет тот, кто лучше похвалится своим сосе­дом, кто найдет в нем больше достоинств».

После такого вступления дети по кругу называют преиму­щества своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом совершенно неважна объективность оценки — реальны эти достоинства или придуманы. Неважен также и масштаб этих достоинств — это могут быть и громкий голос, и аккурат­ная прическа, и длинные (или короткие) волосы. Главное, что­бы дети заметили эти особенности сверстника и смогли не только положительно оценить их, но и похвалиться ими перед сверстниками. Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости взрослый может высказать свое мнение. Что­бы победа стала более значимой и желанной, можно наградить победителя каким-либо маленьким призом (например, бумаж­ной медалью «Лучший хвастун» или знаком).

Связующая нить

Дети сидят в кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, держались за нить. Переда­ча клубка сопровождается высказываниями о том, что дети хо­тели бы пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети по просьбе воспитателя натягивают нить и закрывают гла­за, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Царевна-Несмеяна

Взрослый рассказывает сказку про Царевну-Несмеяну и предлагает поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет.

Дети по очереди подходят к Царевне-Несмеяне и старают­ся утешить ее и рассмешить. Царевна же изо всех сил будет ста­раться не рассмеяться. Выигрывает тот, кто сможет вызвать улыбку царевны. Затем дети меняются ролями.

Если бы я был королем

Дети сидят в кругу а взрослый рассказывает: «Вы знаете о том, что короли могут все? Давайте представим себе, что бы мы пода­рили своему соседу, если бы мы были королями. Придумали? Тог­да пусть каждый по кругу скажет, какой подарок он бы сделал. На­чинайте со слов: „Если бы я был королем, я подарил бы тебе..." Придумывайте такие подарки, которые могли бы по-настоящему обрадовать вашего соседа, ведь какой мальчишка будет рад, ес­ли ему подарят красивую куклу, а вот если ему подарит летающий корабль... Да, кстати, не забудьте поблагодарить короля за пода­рок, ведь только после этого вы сами сможете стать королем и по­дарить своему следующему соседу ваш собственный подарок».

Садовники и цветы

Группа делится на две подгруппы, и взрослый объясняет со­держание игры: «Если цветы, которые стоят в вашей группе, долго не поливать — они завянут. Но сегодня мы с вами отпра­вимся в необыкновенный сад, там растут цветы, которым не на­до воды. Они увядают, если долго не слышат о себе добрых и ла­сковых слов. Пусть одна группа будет цветами, которые увяли, потому что их давно не „поливали" добрыми словами, а другая будет садовниками, которых вызвали на помощь погибающим цветам. Садовники должны ходить по саду и обращаться к каждому цветку с ласковыми словами, и тогда цветы будут посте­пенно оживать и распускаться. Потом мы поменяемся ролями».

«Я хотел бы быть таким, как ты»

«В каждом человеке есть много хорошего, — обращается взрослый к детям. —Давайте подумаем, какими достоинствами обладает каждый из ребят вашей группы и в чем бы вы хотели быть на него похожи. Подумали? А теперь подходите к каждому и говорите ему: „Я хотел бы быть таким же... (умным, красивым, радостным и пр.), как ты"».

Праздник вежливости

«Сегодня в нашей группе, — говорит взрослый, — объявляет­ся праздник вежливости! Вежливые люди отличаются тем, что никогда не забывают благодарить окружающих. Сейчас у каж­дого из вас появится шанс проявить свою вежливость и побла­годарить других ребят за что-нибудь. Вы можете подходить, к кому хотите, и говорить: „Спасибо тебе за то, что ты..." Вот увидите, благодарить других за что-нибудь — это очень прият­но. Постарайтесь никого не забыть и подойти к каждому, ведь по-настоящему вежливые люди еще и очень внимательны. Го­товы? Тогда начинаем».

Открытки в подарок

Дети разбиваются на пары. «Сегодня мы с вами будем рисо­вать открытки в подарок друг другу Нарисуйте открытку сво­ему партнеру. Она должна быть очень красивая и добрая. Ког­да открытка будет готова, я подойду к каждому из вас и вы про­диктуете добрые слова и пожелания вашему другу, а потом подарите ему открытку».

Этап 7. Помощь в совместной деятельности

На данном этапе проводятся игры-занятия, предполагаю­щие различные формы просоциального поведения: дети долж­ны делиться со сверстником, помогать ему в процессе совместной деятельности.

Нередко программы по нравственному развитию предлага­ют начинать с организации совместной деятельности, когда де­ти объединяются друг с другом в процессе выполнения опреде­ленного задания. Общение в таком случае строится по поводу какого-нибудь предмета, что исключает возможность непосред­ственного взаимодействия и может провоцировать повышение демонстративности и конкурентности.

На самом деле занятия на совместную деятельность целесо­образно проводить только тогда, когда между детьми уже установлены доброжелательные и неконфликтные отношения. Кроме того, на этом этапе впервые вводится соревновательный момент, причем дети соревнуются не ради собственного успе­ха, а за успех другого. Такие формы совместной деятельности способствуют развитию взаимопомощи, способности прини­мать планы и замыслы другого и радоваться его успеху. Все это отодвигает соревновательный момент на второй план.

Закончи рисунок

Дети сидят в кругу. У каждого — набор фломастеров или ка­рандашей и листок бумаги. Взрослый говорит: «Сейчас каждый из вас начнет рисовать свою картинку. По моему хлопку вы прер­вете рисование и тут же отдадите свою незаконченную картин­ку соседу слева. Он продолжит рисовать вашу картинку, затем по моему хлопку прервется и отдаст ее своему соседу. И так до тех пор, пока тот рисунок, который вы начинали рисовать в нача­ле, не вернется к вам». Дети начинают рисовать любую картин­ку, затем по хлопку воспитателя передают ее одному соседу и од­новременно получают от другого соседа его картинку. После того как картинки обошли полный круг и вернулись к своим первона­чальным авторам, можно обсудить, что в результате получилось и кто из ребят что нарисовал на каждом рисунке. Такое же задание можно организовать на материале лепки или аппликации.

Рукавички

Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички с различ­ным незакрашенным узором. Количество пар рукавичек должно соответствовать количеству пар участников игры. Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги рукавичка и предлагается най­ти свою пару, то есть рукавичку с точно таким же узором. Одина­ковых половинок две, они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После того как каждая пара рукавичек встре­тится, дети должны как можно быстрее раскрасить одинаково ру­кавички, причем им дается только три карандаша разного цвета.

Угадай-ка

Дети разбиваются на пары или тройки. «Сейчас мы с вами поиграем в игру „Угадай-ка", — говорит взрослый. — Вы дого­воритесь между собой, какой рисунок выложить на дощечке. Чтобы никто не услышал, надо подвинуться ДРУГ к ДРУГУ бли­же, обнять за плечи, наклониться и говорить шепотом. Потом вы все вместе выкладываете свой общий рисунок, а когда он будет готов, остальные попытаются угадать, что вы изобрази­ли». Дети договариваются друг с другом о сюжете рисунка, вы­кладывают его. После этого вся группа угадывает, какой рису­нок задумали ребята. Подобное задание того же типа можно провести на материале рисунка или аппликации.

Мастер и подмастерья

Взрослый делит группу на подгруппы по три-четыре челове­ка. Один ребенок—мастер, остальные—подмастерья. Взрослый говорит: «В нашем городе объявлен конкурс на самую лучшую аппликацию, в котором принимают участие самые знамени­тые мастера. У каждого мастера есть свои подмастерья, которые в точности должны выполнять все его инструкции. Аппликацию старайтесь делать как можно быстрее. Мастер придумывает сю­жет и распределяет обязанности: один вырезает детали нуж­ной формы, другой —ищет нужные цвета, третий —намазыва­ет клей. Мастер будет наклеивать детали на лист бумаги». После того как работы готовы, можно устроить выставку.

Общая картина

Взрослый приносит большой лист ватмана и говорит: «Помните, мы с вами играли в зверей в лесу? В нашем лесу жили до­брые животные, которые друг друга очень любили, всегда были готовы прийти на помощь другому и никогда не ссорились. Сегодня мы с вами все вместе нарисуем этот лес и всех его обита­телей, ведь мы так на них похожи: мы тоже любим друг друга, всегда помогаем и никогда друг с другом не ссоримся!»