Вопрос № 20. Цели и содержание обучения чтению. Принципы отбора текстов. Обучение технике чтения. Упражнения для обучения технике чтения.

Ч – рецептивный вид речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста. В процессе происходит переосмысление и оценка информации, содержащейся в тексте.

Цели и содержание.

Целью обучения Ч в школе является формирование и развитие умений чтения как вида речевой деятельности, а не обучение видам чтения, которые являются лишь средством для достижения общей цели.

Начальный этап обучения в средней школе выполняет роль фундамента в формировании «коммуникативного ядра» и является подготовительным этапом. К концу этого этапа Ч приобретает относительно самостоятельное значение.

Средний этап. Ч с полным пониманием основного содержания. Извлечение существенной информации, умение читать про себя.

Старший этап. Совершенствование навыков. Ч направлено на обучение Ч с полным и точным пониманием. Способность понимать аутентичные тексты.

Виды навыков Ч, лексико-грамматический минимум, принципы отбора текстов.

В отечественной методике выделяют следующие виды Ч:

Рогова:

1) Изучающее, внимательное вчитывание, проникновение в смысл при помощи анализа текста. Изучающее чтение является самостоятельной целью и средством в обучении Ч. Главная задача – качественная сторона Ч., полнота и точность понимания.

2) Ознакомительное Ч – извлекается основная информация (примерно 70%), при этом делается ставка на воссоздающее воображение читателя, благодаря которому частично восполняется смысл текста. Подбираются большие по объему тексты и тогда вступает в силу языковая избыточность.

3) Просмотровое Ч – читатель получает общее представление о содержательно-смысловом плане текста. Это вид Ч предполагает высокий уровень сформированности умений Ч, развитую способность к обоснованному предвосхищению, высокую скорость восприятия.

Принципы отбора текстов.

Содержание таит в себе потенциальную сложность пробудить у учащихся мотивацию чувствовать потребность в чтении на ИЯ.

На начальном этапе тексты содержат только тот языковой материал, который предварительно усвоен учащимися и употреблен ими в устной форме. Они могут содержать также и незнакомый словарный материал.

Тексты должны отвечать следующим критериям:

- яркая и занимательная фабула,

- эмоциональность и образность,

- актуальность материала,

- тематическая близость предмета изложения к жизненному опыту,

- воспитательная ценность.

Обучение технике Ч. Упражнения для обучения технике Ч.

В основе ТЧ лежат следующие операции:

- соотнесение зрительного образа речевой единицы с ее слухо-рече-двигательным образом

- соотнесение слухо-рече-двигательных образов с их значением.

Стратегии обучения Ч.

При работе с любым текстом можно выделить 3 этапа работы – дотекстовый, текстовый и послетекстовый. Послетекстовый этап будет присутствовать лишь в том случае, когда текст используется не столько как средство формирования умений читать, сколько для развития продуктивных умений в устной и письменной речи.

1) Дотекстовый этап ( этап антиципации или предвосхищения событий). Цели:

- определяет речевую задачу

- создает необходимый уровень мотивации

- сократить уровень языковых и речевых трудностей.

Упражнения и задания:

- использование ассоциаций

- формирование предположения о тематике текста на основе иллюстрации

2) Текстовый этап. Цели:

- проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений

- продолжить формирование соответствующих навыков и умений

Упражнения:

- ответы на вопросы

- подтверждение true/false

- озаглавить каждый абзац

- характеристика героя

- как будут развиваться события в следующей главе.

3) Послетекстовый этап. Цель: использовать ситуацию в качестве языковой, речевой опоры; развитие умений в устной и письменной форме.

Упражнения:

- доказать, что…

- охарактеризовать …

- составить план текста

- написать отзыв, сочинение