1. Значение планирования, принципы планирования работы по развитию речи дошкольников.

Успех работы по развитию речи во многом зависит от качества ее планирования. Это утверждение основано согласно которым речевое развитие ребенка осуществляется в процессе его общения с окружающими людьми, рассматривается как формирование индивидуальной языковой способности. Педагог обязан, учитывая закономерности речевого развития на разных возрастных этапах, индивидуальные особенности детей, выбирать более эффективные пути влияния на речь воспитанников. Приступая к планированию, воспитатель не только продумывает свою тактику, но и глубоко осмысливает стратегию воспитания и обучения. Грамотно спланированная и творчески выполненная работа – гарантия не только интеллектуально-речевого, но и общего развития ребенка.

В методике сложились принципы планирования работы по развитию речи, отражающие объективно существующие закономерности и логику речевого развития детей.

Принципы:

1. Реализация всех задач развития речи в их взаимосвязи. В плане должны найти отражения все разделы программы речевого развития детей: воспитание звуковой культуры речи, формирование словаря и грамматического строя речи, развитие связной речи, формирование элементарного осознания явлений языка и речи, ознакомление с художественной литературой.

2. Деятельностный подход к планированию работы. Работа должна планироваться с учетом особенностей становления и развития коммуникативной деятельности и осуществляться в процессе общения воспитателя с детьми во всех видах деятельности.

3. Последовательное нарастание требований к речи детей, усложнение содержания, методов и приемов речевой работы по мере продвижения в усвоении материала.

4. Индивидуальный подход к детям. Необходимость его определяется тем, что каждый ребенок уникален. Процесс освоения родного языка у одних детей идет быстрее, а у одних – медленнее. По разному складывается и речевое общение ребенка с окружающими людьми. Воспитатель должен уделять внимание не только детям, отстающим в развитии, но и одаренным, проявляющим в развитии речи особый интерес.

5. Учет конкретных условий, например особенности речевого окружения детей (характер, общение в семье, обилие контактов со сверстниками и детьми другого возраста) условия ДОУ.

6. Систематичность педагогического воздействия на речь.

2. Виды планирование. Календарное и перспективное планирование

Успех работы по развитию речи во многом зависит от качества ее планирования. Это утверждение основано согласно которым речевое развитие ребенка осуществляется в процессе его общения с окружающими людьми, рассматривается как формирование индивидуальной языковой способности. Педагог обязан, учитывая закономерности речевого развития на разных возрастных этапах, индивидуальные особенности детей, выбирать более эффективные пути влияния на речь воспитанников. Приступая к планированию, воспитатель не только продумывает свою тактику, но и глубоко осмысливает стратегию воспитания и обучения. Грамотно спланированная и творчески выполненная работа – гарантия не только интеллектуально-речевого, но и общего развития ребенка.

Виды планирования:

1. Перспективный план определяет работу воспитателя на месяц и более. Он учитывает взаимосвязь между различными разделами, обеспечивает систематичность и последовательность, единство в работе воспитателей группы. Важно, чтобы они не были громоздкими и излишне детализированы. Это могут быть перечни мероприятий, таблицы, схемы, картотеки. Воспитателям старших групп целесообразно намечать перспективный план по обучению детей монологической речи, поскольку эта часть программы требует особого обучения. Так же нужно планировать развитие речи вне занятий. Удобно составлять перспективные планы по работе с детьми. На полугодие или год целесообразно планировать работу с семьей по созданию благоприятной для речевого развития ребенка среды. Составление перспективных планов ограждает воспитателя от стихийности, случайности в работе. Перспективное планирование требует осмысления закономерностей развития речи, сущности решаемых задач и знания разнообразных форм и методов их реализации.

2. Календарно-перспективное планирование сочетает в себе элементы перспективного и календарного планов и ведется с учетом времени года.

При таком планировании удобно использовать картотеку занятий, наблюдений, игр,

дидактических речевых упражнений и т.д. кроме содержания работы на карточках указываются воспитательно-образовательные задачи, которые решаются с использованием данного материала. При планировании индивидуальной работы имена детей проставляются после занятий с указанием видом и формой индивидуальной работы. При календарно-перспективном планировании в конце месяца воспитатели смотрят, все ли задачи реализованы. Если задачи реализованы не полностью, карточки переставляются на следующий месяц, а картотеку дополняют новыми играми, упражнениями и т.д.

заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления работы с детьми в течение дня с указанием необходимых условий, средств, форм и методов составляет сущность календарного планирования.