26. Культура досуга, досуговый потенциал и досуговая квалификация.

Воспитательный процесс досуга ориентирован на формирование такого качества, как культура досуга. Культура досуга - качество личности, отражающее потребности и умение конструктивно использовать свободное время, которое реализуется либо в активном отдыхе, либо в неформальном общении по средствам репродуктивной, либо творческой деят. в сфере создания, освоения, распространения и развития ценностей культуры. Досуг – часть свободного времени, который используется для потребления ценностей культуры, неформального общения, любительского творчества, развлечений, который обеспечивает отдых и дальнейшее развитие личности. Досуг – это социально значимые виды деят. как для человека, так и для общества. Функции досуга: 1) рекриативная (восстановление сил); 2) развивающая (вовлечение личности в процесс непрерывного просвещения, привлечение к различным видам деят., развитие природных склонностей человека, удовлетворение познават. потребн.); 3) компенсанаторная (компенсация, восполнение тех особен. возможн., которые чел. не может реализовать в процессе деят.); 4) геденестическая (получение удовольствия, наслаждения); 5) коммуникативная (неформальное общение). Отдых - свободное время, направленное на восстановление физич., псих., интеллект. сил человека, психофизиологический процесс. Бюджет времени – это совокупность общего объема времени, в течении которого осуществляется тот или иной вид деят. Бюджет времени может характеризоваться разными периодами существования человека. Элементы БВ: 1) рабочее время – четко регламентировано, ограничивается уставами, произв. технологиями, режимом работы предприятия и трудовым кодексом + конституция; 2) необходимое нерабочее время; 3) свободное время – отдых.

Воспитательный процесс – взаимодействие воспитателя и воспитанника направленный на становление у воспитанника нового качества.

3 типа воспитания: 1) авторитарное; 2) свободное; 3) диалоговое +.

Особ. воспитания: 1) опред. пост. целям; 2) поведение; решение проблем; 3) качества (доброта); 4) жизненные смыслы (ценности) на примере = библиотека …., дискотека…..

Досуг – это социально значимый вид деятельности как для общества, т.и для отдельно взятого человека, который содержит насыщенность свободного времени и связан С.К.-аспектами развития общества. Досуг – часть свободного времени, который используется для потребления ценностей культуры, неформального общения, любительского творчества, развлечений, который обеспечивает отдых и дальнейшее развитие личности. Значимость досуга как сферы:

• Значимость форм и видов досуга для чел;

• Социализация (соц навыки и непрерывность общения).

Социализация через досуг менее формализована, субъ более проявляет свои качества.

Воспитательный потенциал досуга:

• В возможности широкого выбора форм и видов +собств выбор

• Все функции комплексно, стимулируя друг друга. Объем функций позволяет комплексно решать соц задачи, ориентируясь на самореализацию личности, развитие его творч уровня.

СКучреждения в разной степени и в разном направлении реализуют воспит потенциал:

• В ОУ – досуг поддержив образов процесс, интерес, формирует соц нормы;

• Учр искусства – формирует, развивает эстетич взгляды;

• Музейная сфера – созд усл для знак с созданными ценностями;

• Библиотечная система – удовлетворяет познават потребн, поддерживает интерес

Воспитательный потенциал досуга ориентирован на формирование такого качества, как культура досуга.

Воспитательный потенциал досуга ориентирован на формирование такого качества, как культура досуга. Культура досуга - качество личности, отражающее потребности и умение конструктивно использовать свободное время, которое реализуется либо в активном отдыхе, либо в неформальном общении по средствам репродуктивной, либо творческой деят. в сфере создания, освоения, распространения и развития ценностей культуры. Досуговая деят. не регламентируется законами и нормами. Способствует приобретению социальных навыков в менее формализованной обстановке. В.П.Д. проявляется широком диапазоне выбора различн. форм СКД и подкрепляется субъект-субъектными отношениями. Досуг может влиять на личность позитивно и деструктивно (разруш); Д. бывает 1.самоорганизов-нааправл. удовлетв индивидуальн-личностн досуг потреб,2.досуг организован кем –то,досугов учрежд

Функции досуга: 1) рекреативная (восстановление сил); 2) развивающая (вовлечение личности в процесс непрерывного просвещения, привлечение к различным видам деят., развитие природных склонностей человека, удовлетворение познават. потребн.); 3) компенсанаторная (компенсация, восполнение тех особен. возможн., которые чел. не может реализовать в процессе деят.); 4) геденестическая (получение удовольствия, наслаждения); 5) коммуникативная (неформальное общение).6) просветительская,7) досуготерапия, 8) профориентационная Все функции досуга реализуются комплексное решение социальных проблем, разв. ТВ. Спос. Стимулируя и поддерживая друг друга. С.К учр. В разной степени и разное время реализуют ТВ. Спос. Чел., формируют эстетические взгляды

В.П.Д: 1) опред. пост. целям; 2) поведение; решение проблем; 3) качества (доброта); 4) жизненные смыслы (ценности) на примере = библиотека …., дискотека

Обр. учр.- стимулирут обучение; Музей –Озн. С ценностями культуры; библиотека – стим. проз процесс; Фитнес-клуб- двигат. Активность; Диско, игро-клуб, Центры досуга (Аничков дворец) Парковые зоны.

27. Сущность понятия «социально-культурная активность» и культурно-досуговая деятельность как область ее проявления.

28. Функции культурно-досуговой деятельности.

29. Народная художественная культура как сфера реализации педагогического потенциала СКД.

30. Творческая деятельность как сфера реализации социально-культурной активности личности.

31. Реализация педагогического потенциала СКД в сфере образования.

32. Реализация педагогического потенциала СКД в сфере социальной защиты и реабилитации.

Технология педагогическая – «отрефлексированная на уровне профессионального сознания логическая последовательность операций, отражающая объективную, в наибольшей степени сгармонизированный по отношению к определенным условиям, воспроизводимый путь достижения конкретной задачи» (И.А. Колесникова). Особенность технологии в том, что цепочка действий обязательно срабатывает при точном соблюдении «правил игры», независимо от особенностей применяющих её субъектов Методика в отличии от технологии лично-окрашенная, когда методика многократно применяется, м.б. вычленены элементы технологии. После многократ. проработки появляется технология. Технологический подход предполагает всевозможные варианты развития педагогической ситуации под воздействием тех. Процесса с заранее просчитанными результатами.

Социально-педагогическая технология – это наука об искусстве достижения прогнозируемой соц. пед-й цели.

Тех-я социальной раб. – это практическая деятельность социального работника, которая характеризуется рациональной последовательностью использования различных методов и средств с целью достижения качественных результатов труда. Теоретическая СП-технология – учение о наиболее оптимальных методах, средствах, приемах, необходимых для решения СП- проблем.

Клссификация СПтехнологий:

• По уровню применения (где, когда, зачем)

• По философской основе (парадигма –научная идея- эзотерическая божественная, авторитарная субъект-объект, гуманистическая личностно-ориентированная)

• По ведущему фактору психического развития;

• По научной концепции усвоения

• По ориентации на личностной структур;

• По характеру содержания структуры (методы)

• По типу управления познавательной деятельностью;

• По подходу к ребенку

• По доминирубщему методу (наблюдение, беседа, тест, сам ребенок)

• По категории обучающихся

Признаки гуманитарной технологии:

• Наличие диалога;

• Внутренняя логика достижения цели и прогнозирование качества

• Возможность влияния на доминантные характеристики человека (здоровье потребности в положительную сторону)

• Индивидуально-личностная ориентация деят педагога;

• Оборачиваемость используемыхметодов. Это значит, что учитель и ученик защищены.

• Использование в качестве пед-х средств человеческих способностей

• Возможность импровизации на ряду с четким алгоритмом.

Типы СПтехнологий: общие и частные

Назначение СП технологий:

1. Целевые (воспитание, обучение, развитие);

2.Комплексные (достижение нескольких целей);

3.По субъекту применения. (СП технологии которые показывают опыт профессионализм педагога; по специализации педагога; по характеру работы с конкретным ребенком).

4. По объект применения –психологические особенности развития ребенка;

5. По месту применения (школа, досуговый клуб)

6. Способ реализации – это основной способ достижения цели (беседа)

Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, проявляющееся в поступках человека, отклоняющегося от каких-либо норм, причиняющее реальный вред личности или обществу. Может быть разделено на 3 группы:

Саморазрушительное поведение- откл. от медицинских и психологических норм, угрожающее здоровью и разв. личности. Формы проявления: Физ-е и псих наруш, аргессивное поведение,, зависимое или адиктивное (химическая, наркотическая, лекарственная, алкагольная, пищевая, игровая), суицидальное поведение.

Асоциальное поведение – отклон от морально-нравственных норм, угрожающее благополучию межличностных отношений. Формы проявл : педагогич запущенный, Социально-запущ ребенок, соц-ый сирота, дети «группы риска» , трудновоспитуемые,, беспризорные, уличные дети, дети с проявлением школьной дезадаптации.

Антисоциальное или преступное – откл-ся от правовых норм, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Формы прояв: делинквентное (правонарушение до 14 лет), агрессивно-насильственное, корыстное поведение.

Направления работы с подростками, склонными к правонарушениям: Социальный контроль –процесс целенапр. Воздействия общества или соц-ой группы на личность, с целью контроля и анализа его поведения и приведения его в соответствие с общепринятыми в данной сист. нормами. Так же социальный контроль может рассматриваться в качестве внутреннего контроля.

Коррекция – процесс влияния внешнего социума на конкретного человека с целью исправления определенных свойств личности и характера, способствуюших преодолению конкретного отклонения в поведении человека.

Профилактика – процесс влияния государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение, или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода соц-х откл. в поведении подростков

Перевоспитание – процесс взаимодействие педагога и ребенка, направленный на формирование ценностно-смысловых установок, положительных волевых качеств, позволяющих ребенку отказаться от девиант. Поведения и принять требования, предъявляемые со стороны социума.

Помощь – процесс поддержки ребенка в достижении заявленных целей.

Сопровождение – процесс, направленный на обеспечение, создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение – это взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего.