29. 2. Педагогічне керівництво процесом формування колективу

Колектив формується педагогом для створення оптимальної виховує та розвиваючої середовища. Основним засобом виховання колективу і особистості є різноманітна суспільно корисна і особистісно значуща діяльність колективу. Ця діяльність має бути організована як виховує (див. схему 45, с. 106).

Груповий (колективної) діяльністю називають діяльність, в якій група виступає як сукупний суб'єкт (Н. Е. Щуркова), тобто має спільну мету діяльності, єдину по домінанті мотивацію, осмислено обирає спосіб і засоби діяльності , обговорює результат діяльності. Групова діяльність не тільки дозволяє створити умови для розвитку особистості через реалізацію її здібностей, умінь, інтересів, а й для розвитку групи через міжгруповое взаємодію. Діяльність дитячого колективу повинна бути пронизана елементами гри, барвистості, романтики. Важливо також, щоб вона готувала дітей до дорослого життя.

До основних професійним умінням педагога, який організовує групову діяльність, відносяться вміння: чітко позначати мета групової діяльності, мотивувати діяльність дітей, наповнювати ціннісним змістом предметні дії дітей, простежувати взаємини дітей в ході діяльності, оцінювати хід і підсумок групової роботи. Залежно від ступеня сформованості колективних взаємин педагог займає різні позиції у взаємодії з дітьми: організатора спільної діяльності дітей; учасника спільної діяльності дітей; консультанта, радника.

165

Таблиця 22

Етапи формування колективу

I етап

Педагог організовує життя і діяльність групи, пояснюючи мету і сенс діяльності і пред'являючи прямі, ясні, рішучі вимоги. Актив (група, що підтримує вимоги і цінності вихователя) тільки виявляється. Переважають розвиваються особистісні відносини, які рухливі і нерідко конфліктні. Відносини з іншими колективами складаються тільки в системі особистісних відносин членів різних колективів. Суб'єкт виховання - педагог

II етап

Вимоги педагога підтримуються активом, який пред'являє їх іншим членам колективу. Вимоги педагога стають опосередкованими. Організаторська функція вчителя переходить до постійних і тимчасових органів колективу (активу), створюється реальна можливість для всіх членів колективу брати участь в управлінні своїм життям. Ускладнюється практична діяльність учнів, посилюється їх самостійність у сс плануванні та організації. Переживається радість творчості, що досягаються успіхів. Актив стає опорою педагога і авторитетом для інших членів колективу. Він не тільки підтримує вимоги вихователя, а й виробляє свої. Розширюється його самостійність. Педагог сприяє зміцненню позицій активу і розширенню його складу, залучаючи дітей у спільну діяльність, конкретизує завдання стосовно до окремих груп учнів, організовує і налагоджує відносини всередині колективу. Встановлюються більш стійкі міжособистісні відносини і відносини взаємної відповідальності.

Ділові відносини розвиваються. Зароджуються гуманні відносини. Формується колективна самосвідомість: «Ми - колектив». Складаються реальні зв'язки з іншими дитячими колективами. Суб'єкт виховання - актив