8. Фрустрационная модель агрессии л. Берковитца

Ревизионистский подход. Представителем такой модифици­рованной теории обусловливания агрессии фрустрацией является Л. Берковитц. Он ввел новую дополнительную переменную, ха­рактеризующую возможные переживания, возникающие в резуль­тате фрустрации — гнев как эмоциональную реакцию на фрустрирующий раздражитель. Т.е. он считал, что фрустрация вызывает гнев, озлобление, эмоциональную готовность реагировать агрессивно. Помимо этого, по его мнению, агрессия не всегда является доминирующей реакцией на фрустрацию и при оп­ределенных условиях может подавляться.

В концептуальную схему "фрустрация — агрессия" Л. Берко­витц ввел три существенные поправки: а) фрустрация не обяза­тельно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним; б) даже при состоянии готовности агрессия не возникает без надлежащих условий; в) выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрессивных действий воспитывает у индиви­да привычку к подобным действиям.

9. Социализация агрессивности: подход теории социального научения а. Бандуры.

Теория социального научения гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе соци­ализации.

Социализацией агрессии можно назвать процесс науче­ния контролю собственных агрессивных устремлений или выраже­ние их в формах, приемлемых в определенном сообществе, цивили­зации.

Исследованиями М. Мид установлено, что социализация агрес­сии зависит от 3 условий: 1.раннего опыта воспитания ребенка в конкретной культурной среде, 2.семейных традиций; 3.эмо­ционального фона отношений родителей к ребенку.

Изучая прими­тивные сообщества, оставшиеся на более ранних этапах цивилиза­ции, она наблюдала очень интересные факты. *Например, в тех со­обществах, где ребенок имел негативный опыт, у него, как правило, формировались отрицательные черты личности: тревож­ность, подозрительность, сильная агрессивность, эгоизм и жесто­кость.

Совершенно иное наблюдалось в сообществах, где вся структу­ра жизни была построена на взаимопомощи и кооперации. Драки и ссоры между детьми немед­ленно пресекались, и детей учили конструктивному поведению. В результате у детей формировались мягкость в обще­нии, альтруистическое отношение к другим. Т.о, полученные эмпирические дан­ные говорят о том, что на а социализацию агрессии оказывают влияние два основных фактора:

1.Наблюдение соответствующего способа дейст­вий. Теория социального научения — это, в первую очередь, изу­чение человеческого поведения, ориентированного на образец. Об­разец в данном случае рассматривается как средство межличнос­тного воздействия, благодаря которому возможно формирование (изменение) отношений или способа действий человека.

2. Социальное подкрепление. Теория социального науче­ния считает, что другим важным элементом этой теории является характер подкрепления агрессивного поведения со стороны окру­жающих.

Под подкреплением обычно понимается какое-либо действие, призванное усилить определенную реакцию.

Если говорить о социальном подкреплении, следует иметь в ви­ду неосязаемое подкрепление, словесное и несловесное обращение, контролируемое другими людьми. Это может быть похвала и выго­вор, улыбка и насмешка, дружеские и враждебные жесты. Разли­чают две формы подкрепления:

Положительное подкрепление — это любой стимул, который, следуя за желательной реакцией, усиливает ее или поддерживает на том же уровне.

Отрицательное подкрепление — это стимул, устранение кото­рого усиливает желательную реакцию.

Вместе с тем, существует и множество самих способов подкреп­ления. К наиболее распространенным относятся поощрение (предъявление приятных стимулов) и наказание (предъявление неприятных стимулов).

Таким образом, согласно теории социального научения, форми­рование агрессивного поведения может происходить несколькими путями:

1. Родители поощряют агрессивность в своих детях непосред­ственно либо показывают пример (модель) соответствующим пове­дением по отношению к другим и к окружающей среде. Определе­но, что дети, наблюдающие агрессивность взрослых, особенно если это значимый и авторитетный для них человек, которому удается добиться успеха благодаря агрессивности, обычно воспринимают эту форму поведения.

2. Родители наказывают детей за проявление агрессивности:

а) родители, очень резко подавляющие агрессивность у своих детей, воспитывают в ребенке чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться в более зрелые годы;

б) родители, которые не наказывают своих детей за проявление агрессивности, вероятнее всего, воспитывают в них чрезмерную аг­рессивность;

в) родителям, разумно подавляющим агрессивность у своих де­тей, как правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуа­циях, провоцирующих агрессивное поведение.

Следовательно, можно заключить: наблюдение и подкрепление аг­рессии со временем развивает у человека высокую степень агрессив­ности как личностной черты. Точно также наблюдение и подкрепление неагрессивного поведения развивает низкую степень враждебности.