Розділ 5. Методичні вказівки до виконання індивідуального завдання

Важливою складовою під час проходження педпрактики є виконання студентами індивідуальних завдань. Індивідуальне завдання включається до змісту педпрактики з метою надбання студентами під час її проходження умінь і навичок самостійного розв’язання навчальних, організаційних і наукових завдань. Виконання одного або декількох індивідуальних завдань активізує діяльність студентів, розширює їх світогляд, підвищує їх ініціативу і робить проходження практики більш конкретним та цілеспрямованим.

Виконання індивідуальних завдань передбачає:

1. Виготовлення навчально-методичного забезпечення до уроку історії

   1. дидактичного матеріалу:

      • індивідуальних завдань для учнів,

      • завдань для тематичного та підсумкового оцінювання,

      • завдань для творчо-пошукової самостійної діяльності,

      • диференційованих завдань типу "Перевір себе" тощо;

   2. наочних засобів:

      • підбору ілюстративного матеріалу до теми чи ряду тем,

      • виготовлення умовно-графічних навчальних засобів (схем, картосхем, схематичних малюнків) до уроків, які проводив студент;

      • виготовлення хронологічних, синхронних, порівняльних таблиць;

      • виготовлення картосхем, тематичних, оглядових, загальних історичних карт;

   3. друкованих засобів:

      • створення систематизованих блоків джерельного матеріалу до окремих тем уроків;

      • підбір та аналіз художньої, науково-популярної літератури з окремих тем історії України чи всесвітньої історії;

      • підбір афоризмів, крилатих висловів, загадок, віршів на історичні теми;

   4. аудіовізуальних засобів:

      • розробку методичних рекомендацій щодо використання діа-, кіно- та відеофільмів та комп’ютерних програм,

      • створення комп’ютерних програм з окремих тем історії України та всесвітньої історії;

2. створення навчально-методичних комплексів з теми, що включають методичні рекомендації до проведення уроків з теми, сценарії позакласних заходів тощо;

3. Проведення психолого-педагогічних досліджень з фаху. Орієнтовна тематика теоретичних або практичних питань психолого-педагогічних досліджень

1. Дослідження особливостей навчально-пізнавальної діяльності учнів

під час викладання історичних дисциплін:

1. Визначення особливостей зміни навчальних інтересів, зацікавлень та пріоритетів учнів різних класів.

2. Дослідження ставлень учнів до організації навчального процесу у школі;

6. Вивчення причин неуспішності учнів.

6. Вивчення причин високої успішності учнів.

7. Вивчення шляхів вдосконалення викладання конкретної дисципліни у школі.

8. Визначення рівня розвитку спеціальних історичних чи загальнонавчальних умінь та навичок учнів.

9. Дослідження ставлення учнів до навчання, пізнавальної діяльності, знань, навчальних предметів, освітнього закладу тощо.

10. Вияв факторів, що впливають на розвиток у учнів позитивної мотивації учіння.

11. Вияв факторів, що сприяють виникненню негативної мотивації учіння.

13. Дослідження ставлення учнів до методів, форм організації навчання

(способів навчально-пізнавальної діяльності, типів навчальних завдань,

форм та типів організації навчальних занять).

14. Вияв та характеристика труднощів у навчально-пізнавальній діяльності

учнів.

15.Дослідження ставлення учнів до самостійної навчальної роботи (колективної навчальної роботи, індивідуальної навчальної роботи, групових навчальних завдань).

ІІ. Дослідження особистісно-індивідуального та соціального розвитку учнів.

1. Вивчення ціннісних орієнтацій молоді.

2. Вияв і аналіз суджень, оціночних уявлень учнів стосовно національних та загальнолюдських вартостей.

3. Дослідження рівня розвитку у учнів конкретної особистісної якості (когнітивної, емоційної, вольової).

4. Вияв і аналіз ставлення учнів до релігії; світових релігій; нетрадиційних релігійних вірувань.

5. Вивчення та характеристика ідеалів учнівської молоді.

6. Визначення мотивів поведінки, діяльності учнів.

7. Дослідження характеру інтересів учнів.

8. Визначення ставлення учнів до форм, методів, засобів виховної роботи, що застосовувалися до них.

9. Вияв та аналіз соціально неадекватної поведінки молоді.

10. Дослідження рівня процесу самовиховання у підлітковому віці.

11. Вияв індивідуальних та вікових характеристик явища опірності

вихованню: у підлітковому віці.

ІІІ. Дослідження особливостей педагогічної діяльності вчителя.

1. Вияв та аналіз якостей вчителя, які високо оцінюються учнями.

2. Дослідження факторів у роботі педагога, що забезпечують позитивні результати його діяльності, чи навпаки.

3. Дослідження факторів педагогічної діяльності, які впливають на характер взаємин між вчителем та учнями.

4. Вияв та аналіз причин конфліктів між вчителями та учнями.

5. Дослідження ціннісних орієнтацій сучасного вчителя.

6. Вияв та аналіз труднощів у викладацькій діяльності.

7. Дослідження характеру вияву педагогічного впливу та порушення педагогічного такту у сучасному навчально-виховному закладі.

8. Вивчення та аналіз особливостей педагогічного спілкування сучасного вчителя.

9. Вияв і характеристика засобів, прийомів емоційного впливу вчителя на учнів.

10. Дослідження особливостей педагогічної майстерності сучасного

вчителя.

11. Вивчення передового педагогічного досвіду вчителя.

Спосіб виконання психолого-педагогічних досліджень обирається студентом самостійно або за консультацією з методистом. Накреслимо наступні методичні поради щодо їх виконання.

Вивчення передового педагогічного досвіду

Об'єктом дослідження може бути:

• професійна діяльність вчителя - висококваліфікованого фахівця, яка дає стабільно високі педагогічні результати;

• професійна діяльність вчителя, яка містить елементи новизни, творчого пошуку, оригінальності, тобто новаторства.

Предметом аналізу може бути обрана будь-яка, яскраво виражена індивідуальна система професійних дій вчителя, що дає високі педагогічні результати

Мета дослідження полягає у тому, щоб:

- виділити і чітко структурно охарактеризувати емпіричну педагогічну систему дій викладача-фахівця, які мають практичне значення і провести їх осмислення та теоретичний аналіз.

Структура аналізу:

1. Коротка (2-3 речення) характеристика фонових систем: місця праці.

2. Можливий (але не обов'язковий) аналіз, у залежності від доступності інформації, духовного середовища росту фахівця - батьки, вчителі, друзі, колеги, обставини, що мали на нього вплив.

3. Визначення об'єкта і предмету аналізу.

4. Опис вивченої системи педагогічних дій вчителя (на вибір або у сукупності):

• одного, кількох, або всіх компонентів педагогічної діяльності - цільового, мотиваційного, змістового, операційного, контрольно-регулюючого, оцінно-результативного;

• цілісний опис та аналіз одного (кількох) педагогічних явищ - форм, методів, прийомів навчально-виховної діяльності викладача.

5. Висновки. Новизна і значущість проаналізованого досвіду. Аналіз власних думок, поглядів, відчуттів з приводу вивченого досвіду.