Раздел 3. Психология воспитания

Тема № 12. Теоретические вопросы воспитания. Общее понятие воспитания. Цели воспитания. Средства и методы воспитания: классификация методов и средств, комплексное применение методов и средств воспитания. Теории воспитания. Биогенетический и социогенетический подходы к воспитанию. Представления о психологической сущности воспитания в отечественной психологии. Модели и направления философии воспитания в зарубежной науке.

Немов Р.С., Часть 2., Глава 21., с. 309-322

Столяренко Л.Д., Глава 8., с. 335-344.

Тема № 13. Психологические условия формирования личности. Психическое здоровье школьника как результат воспитания. Психологические условия формирования личности. Деятельность – основа формирования личности. Формирование мотивов и привычек - основное направление воспитания личности. Психологические механизмы эффективности воспитательных воздействий. Психические травмы детей в процессе воспитания.

Казанская В.Г., Глава 5., с. 186-228.

Тема № 14. Особенности воспитания на разных возрастных этапах. Период от зачатия до момента рождения. Младенческий возраст. Воспитание в раннем детстве (от 1 года до 3 лет). Воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте (воспитание в игре и учении). Воспитание подростков и юношей (в общении со сверстниками и взрослыми, через средства массовой информации и культуры). Воспитание и самовоспитание. Приемы самовоспитания. Методы самовоспитания.

Немов Р.С., Часть 2., Главы 23, 24, 25, 26., с. 341-377

Тема № 15. Категория «трудные дети» в педагогической психологии. Психологические основы перевоспитания «трудных детей». Категория «трудные дети» в педагогической психологии. Критерии и принципы ее выделения. Неуспевающие школьники. Недисциплинированные дети. Дети с аффективным поведением. Сущность перевоспитания. Индивидуальный подход. Основные направления перевоспитания. Формы и средства перевоспитания.

Кочетов А.И., Верницская И.Н. Работа с трудными детьми. – М., 1986.

Психологическая служба школы./ Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1995.

Рабочая книга школьного психолога./ Под ред. Дубровиной И.В.- М.,1991.

Славина Л.С. Трудные дети. – М., 1998.

Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 1996.

Раздел 4. Психология педагогической деятельности.

Тема № 16. Педагог как субъект педагогической деятельности. Психология учителя - основные проблемы. Место педагога в современном обществе. Функции учителя. Педагогическая профессия, ее место среди других профессий. Требования к личности учителя, социальные ожидания по отношению к нему. Выбор профессии учителя, мотивы выбора. Структура труда учителя. Индивидные (психофизиологические) задатки деятельности педагога. Структура педагогических способностей (различные подходы).

Зимняя И.А., Часть 3, Глава 2., с. 173-216.

Немов Р.С., Часть 3., Глава 29., с. 432-440

Столяренко Л.Д., Глава 5., с. 219-250.

Тема № 17. Методологическая структура педагогической деятельности. Педагогические функции и умения. Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание. Методологическая структура педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Функции педагогической деятельности. Классификация педагогических умений. Общая характеристика педагогических умений. Стиль педагогической деятельности.

Зимняя И.А., Часть 5., Главы 1,2,3., с.343-373.

Казанская В.Г., Глава 7., с. 280-313.

Немов Р.С., Часть 3., Главы 29, 30., с. 440- 457.

Столяренко Л.Д., Глава 5., с. 209-219.

Тема № 18. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Общая характеристика педагогического общения. Цели, ценности и специфика педагогического общения. Структура педагогического общения. Этапы и стили педагогического общения. Типы взаимодействия учителя с учащимися. Коммуникативная культура педагога. Затруднения в педагогическом общении. Барьеры в педагогическом взаимодействии. Основные области «барьеров» в педагогическом взаимодействии. Стереотипы и штампы в деятельности педагога. Способы и средства устранения затрудненного общения.

Зимняя И.А., Часть 6., Главы 1,2,3,4., с.397-474.

Казанская В.Г., Глава 6., с. 229-278.

Тема № 19. Проблема управления детским коллективом. Дисциплина в классе. Характеристики класса как объекта управления. Основные принципы управления классом. Нормативная регуляция поведения школьников. Управление межличностными отношениями в классе. Фасилитирующее обучение (по К. Роджерсу). Оптимизация процесса обучения на разных этапах урока. Психология педагогической оценки. Психологические средства стимулирования обучения и воспитания детей. Педагогическая оценка, ее виды. Психологические особенности применения различных видов педагогических оценок. Условия эффективности и возрастные особенности педагогической оценки. Недисциплинированность школьников и ее причины. Учитель и проблемы дисциплины. Основные законы поведения учеников. Индивидуальный подход к недисциплинированным школьникам. Группы недисциплинированных школьников. Пути преодоления недисциплинированности учащихся.

Немов Р.С., Часть 3., Глава 31., с. 457- 468

Ги Лефрансуа, Часть 5., Главы 12, 13., с. 333-396