Тема 5. Формирование мотивации учения школьников. – 2 ч.

Цель: Рассмотреть проблему мотивации учебной деятельности. Познакомиться с методами и средствами формирования мотивации у учащихся.

Основное содержание темы (вопросы для обсуждения):

1. Проблема мотивации учения в педагогической психологии.

2. Классификация мотивов учебной деятельности школьников.

3. Особенности процесса целеполагания в школьном возрасте.

4. Типы отношения школьников к учению.

5. Возрастные аспекты развития мотивации учебной деятельности.

6. Методы и средства формирования мотивации учения.

Литература:

• Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М., 1990.

• Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М., 1983.

• Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.

• Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.

• Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1984.

• Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972.

• Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности в самообразовании. – М., 1985.

• Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. – Ярославль, 1991.

• Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2002, стр.235-270.

Тема 6. Развитие познавательной деятельности в процессе обучения. - 2 ч.

Цель: Рассмотреть основные механизмы и закономерности формирования познавательной деятельности в процессе обучения.

Основное содержание темы (вопросы для обсуждения):

1. Развитие внимания в процессе обучения: учет общих закономерностей внимания в учебном процессе.

2. Формирование сенсорно-перцептивных действий в процессе обучения.

3. Формирование интеллектуальных способностей в процессе обучения.

4. Формирование мнемических способностей в процессе обучения.

5. Формирование творческих способностей в процессе обучения.

Литература:

• Познавательные процессы и способности в обучении./ Под ред. Шадрикова В.Д.- М.: Просвещение, 1990.

• Степанов В.Г. Психологические особенности перцептивной деятельности школьников и их учет в учебно-воспитательной работе. – М., 1989.

• Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.

• Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М., 1980.

• Развитие творческой активности школьников./ Под ред. Матюшкина А.М. – М., 1991.

Тема 7. Психология педагогической оценки. Условия эффективности и возрастные особенности педагогической оценки. – 2 ч.

Цель: Изучить особенности оценочной деятельности педагога и ее влияния на учащихся.

Основное содержание темы (вопросы для обсуждения):

1. Психологические средства стимулирования обучения и воспитания детей. Комплексный характер стимулирования учебно-воспитательной деятельности.

2. Педагогическая оценка, ее виды. Психологические особенности применения различных видов педагогических оценок.

3. Понятие эффективности педагогической оценки. Факторы, влияющие на эффективность педагогической оценки.

4. Способы повышения эффективности педагогической оценки.

5. Общие тенденции возрастного изменения характера и значимости педагогической оценки.

б) Педагогические оценки в младенческом и раннем возрасте.

в) Педагогические оценки в дошкольном детстве.

г) Особенности педагогической оценки в младшем школьном возрасте.

д) Реагирование старшеклассников и подростков на педагогические оценки.

Литература.

• Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М., 1980.

• Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки.// Избранные психологические труды: В 2-х Т.- М., 1980.- Т.2.- с. 128-272.

• Лефрансуа Ги Прикладная педагогическая психология. – СПб., 2003, Глава 13, с. 377-396