- •Рекомендации студентам по изучению курса «Педагогическая психология» - 821 группа
- •Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (модуля)
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Введение в педагогическую психологию.
- •Раздел 2. Психология обучения.
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности.
- •Тема 2. Основные концепции обучения в отечественной и зарубежной психологии.– 4 ч.
- •Темы семинарских занятий по курсу «Педагогическая психология»
- •Тема 1. Л.С. Выготский о проблемах педагогической психологии. - 2 ч.
- •Тема 3. Проблема соотношения обучения и развития в педагогической психологии. – 2 ч.
- •Тема 4. Особенности обучения и учения в разные возрастные периоды. – 2 ч.
- •Тема 5. Формирование мотивации учения школьников. – 2 ч.
- •Тема 6. Развитие познавательной деятельности в процессе обучения. - 2 ч.
- •Тема 7. Психология педагогической оценки. Условия эффективности и возрастные особенности педагогической оценки. – 2 ч.
- •Тема 8. Психологический анализ урока. - 2 ч.
- •Тема 9. Проблемы школьной неуспеваемости. – 2 ч.
- •Тема 10. Особенности воспитания детей в разные возрастные периоды. - 2 ч.
- •Тема 11. Категория «трудные дети» в педагогической психологии. Психологические основы перевоспитания трудных детей. – 2 ч.
- •Тема 12. Проблема школьной дезадаптации. – 2 ч.
- •Тема 13. Психическое здоровье школьника. – 2 ч.
- •Тема 14. Педагог как субъект педагогической деятельности. – 2 ч.
- •Литература:
- •Тема 15. Методологическая структура педагогической деятельности. Педагогические функции и умения. – 2 ч.
- •Литература:
- •Тема 16. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Барьеры в педагогическом взаимодействии. – 2 ч.
- •Тема 17. Управление детским коллективом. Нормативная регуляция поведения школьников. Проблемы дисциплины учащихся.
- •Список литературы по курсу «Педагогическая психология»
- •1. Список обязательной литературы по дисциплине
- •2. Список дополнительной литературы по дисциплине
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Педагогическая психология»
Темы семинарских занятий по курсу «Педагогическая психология»
Тема 1. Л.С. Выготский о проблемах педагогической психологии. - 2 ч.
Цель: Познакомиться и проанализировать подход к проблемам педагогической психологии с точки зрения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.
Основное содержание темы (вопросы для обсуждения):
О взаимоотношениях педагогики и психологии.
О соотношении биологических и социальных факторов в воспитании.
О психологической природе учительского труда. О специфике педологического анализа педагогического процесса.
О проблеме обучения и умственного развития в школьном возрасте.
Психологические аспекты и проблемы воспитания. Инстинкты как предмет, механизм и средство воспитания.
Воспитание эмоционального поведения. Трудовое воспитание. Нравственное воспитание. Эстетическое воспитание.
Литература.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.
Тема 2. Основные концепции обучения в отечественной и зарубежной психологии.– 4 ч.
Цель: Сформировать у студентов знания об основных психолого-педагогических концепциях и подходах к обучению в отечественной и зарубежной психологии.
Основное содержание темы (вопросы для обсуждения):
Основные положения отечественных концепций обучения.
а) Основные положения концепции учебной деятельности В.В. Давыдова.
б) Сущность психологических воззрений на развитие и обучение ребенка Д.Б.Эльконина.
в) Основные положения концепции усвоения знаний в работах Н.А.Менчинской.
г) Концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
д) Концепция обучаемости З.И.Калмыковой.
е) Теория проблемного обучения А.М.Матюшкина.
Проблемы педагогической психологии в трудах зарубежных психологов.
а) Ассоциативная психология: Дж.Локк, Я.А. Коменский.
б) Бихевиоризм и необихевиоризм: Э. Торндайк, Б.Ф. Скиннер, А.Бандура.
в) Психоанализ: Зигмунд Фрейд, Анна Фрейд, К. Юнг, Э. Эриксон, А. Адлер.
г) Гештальтпсихология: М. Вертгеймер, К.Кофка, К. Левин.
д) Операциональная концепция Жана Пиаже.
е) Когнитивная психология: Дж. Бруннер, Д. Аткинсон, У. Найссер, Дж. Келли, Дж. Роттер, Д. Аусюбель.
ж) Гуманистическая психология: А.Маслоу, К.Роджерс.
Задание: Составить схему концепции и глоссарий основных понятий с определениями по каждой концепции.
Литература.
Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. - М.,1985.
Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1974.
Менчинская Н.А. Проблема учения и умственного развития школьника. - М., 1989.
Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975.
Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. - М., 1974.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. - М., 1996, Т.1.
Зимняя И.А., Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 1997, Часть 2., Глава 1., с. 71-116
Казанская В.Г., Педагогическая психология. – СПб., 2003, Глава 4., с. 155-183.
Ги Лефрансуа, Прикладная педагогическая психология. – СПб., 2003,Часть 3., Главы 4,5,6,7, с. 89-208
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 2000, Глава 2., с. 34-43.