Протоколы проведения дидактических игр представлены в приложении 2.

Система работы, направленная на развитие восприятия цвета, позволяет сделать следующие выводы. На начальном этапе (первичном проведении игр), дети испытывали трудности при назывании основных цветов. Некоторые путались в названиях, использовали прием сравнения с образцом, отвечали на вопрос воспитателя наугад. Подобранная система игр, при систематическом проведении, позволила увидеть качественные изменения. У детей, которые испытывали трудности в выполнении игровых действий, значительно улучшились показатели различения основных цветов.

Значительно меньше ошибок дети стали совершать в заданиях на зрительное соотнесение цветов, реже стали прибегать к приему сравнении предметов с образцом. Выполнение заданий стало в большинстве случаев безошибочным. Так же положительная динамика прослеживается в восприятии цвета на расстоянии (в окружающей обстановке), выбор цвета по образцу. Система дидактических игр, направленная на развитие восприятия цвета подвела испытуемую группу к третьему этапу: закреплению представлений о цвете в слове. В большинстве заданий используются словесные методы обучения, ребенка просят проговорить названия цветов, что в свою очередь, позволяет закрепить представления о цвете в слове. Проделанная работа является начальным этапом для формирования у детей сенсорных эталонов.

Учитывая качественные показатели динамики развития цветовосприятия у детей раннего возраста, можно сделать вывод, что подобранная система работы является эффективной и может быть использована в практике работы воспитателей групп раннего возраста.

2.4. Рекомендации для родителей

В ходе проведенной работы, направленной на развитие восприятия цвета детьми раннего возраста, было принято решение для составления рекомендаций для родителей. Ведь только систематическая, целенаправленная работа не только в дошкольном учреждении, но и дома, является эффективной в сенсорном развитии ребенка.

1. Не откладывайте игры — упражнения с ребенком по изучению цвета.

2. Приобретайте игрушки, игры (дидактические, развивающие и др.) основных цветов, а не оттенков. Красный цвет должен быть красным, а не алым или розовым.

3. Обучающие игры, упражнения должны соответствовать возрасту, психическому развитию ребенка.

4. Не превращайте игру в урок.

5. Не прерывайте интересную, самостоятельную игровую деятельность ребенка для специально организованных игр.

6. Не превышайте время для специально организованных игр, упражнений.

7. Расширяйте знания ребенка о цвете на базе тех знаний, которыми он владеет.

8. Не переусердствуйте в обучении, не заставляйте насильно ребенка запоминать цвета, это не пойдет ему на пользу.

9. Проводите игры, упражнения в дневное время, желательно в первой половине дня.

10. Не требуйте от ребенка раннего возраста обязательного запоминания и самостоятельного употребления названия цвета. Важно, чтобы ребенок активно выполнял задания (в рисунке, выкладывании цветных карточек, мозаике и т.д.), так как именно в процессе практической деятельности развивается процесс мышления и происходит накопление представлений о цвете и цветовых оттенках.

11. Поощряйте ребенка, даже если это будет незначительный успех.

12. При воспитании малыша соблюдайте золотое правило - не делать за ребенка то, что он может сделать сам.

Выводы по второй главе

1. Практическая часть выпускной квалификационной работы осуществлялась на базе МБДОУ № 120 г.Мурманска, в 1 младшей группе, с детьми в возрасте 2 - 3 лет (8 человек).

Анализ плана воспитательно - образовательной работы с детьми и беседа с воспитателями позволили выявить основные направления по развитию восприятия цвета детей раннего возраста и на основе этого составить систему дидактических игр.

2. При апробации системы дидактических игр мы наблюдали, что многие дети недостаточно различают основные цвета. Путают их названия. Часто отвечают наугад на вопросы воспитателя. В практической деятельности у них возникали трудности в соотнесении цвета с образцом, дети пользовались приемом сравнения. Испытывали трудности в восприятии цвета на расстоянии.

3. Разработанная система работы по развитию восприятия цвета показала положительные результаты в динамике сенсорного развития детей. Дети стали лучше ориентироваться в названиях основных цветов. Выполнять задание, опираясь на зрительное соотнесение. Ошибок при выполнении заданий стало значительно меньше.

4. Целенаправленная работа по развитию восприятия цвета как на занятиях в детском саду, так и дома является благоприятным фактором сенсорного развития ребенка в целом, поэтому нами были выделены рекомендации для родителей.

5. Реализованные мероприятия, носившие систематический характер, являются эффективными в работе с детьми раннего возраста и могут быть использованы в практике работы воспитателей дошкольного учреждения.

Заключение

Выпускная квалификационная работа посвящена теме: «Дидактическая игра как средство развития восприятия цвета детьми раннего возраста».

По результатам практической работы можно сделать однозначный вывод: систематическая, последовательная работа с детьми по сенсорному развитию, в частности цветовосприятию, на основе дидактических игр способствует не только развитию зрительного и цветного восприятия, но и формирует познавательный интерес, что в значительной мере способствует эффективной работе с ребенком в других направлениях.

Значение цветового восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создаёт фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. Хорошо развитое восприятие цветов может в дальнейшем проявляться у ребёнка в виде наблюдательности, его способности подмечать особенности предметов и явлений.

Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством. Только мы, взрослые, можем помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета.

Дидактическая игра является широко распространенным методом в работе по сенсорному развитию с детьми раннего возраста. Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы проявить активность в познании окружающего мира.

Работа по развитию восприятия цвета детьми раннего возраста, должна осуществляться как на специально организованных занятиях, так и в повседневной и игровой деятельности.

Уточняя и закрепляя знания детей об основных цветах, педагог неизбежно формирует у них возможность усвоения сенсорных эталонов.

Одной из задач выпускной квалификационной работы являлось: разработка системы работы по развитию восприятии цвета детьми раннего возраста и проведение оценки ее эффективности.

Данная система включает в себя дидактические игры, являющиеся основой формирования представлений детей о цвете.

Разработанная система работы по развитию восприятия цвета детьми раннего возраста показала положительные результаты в динамике, а следовательно, может быть очень полезна педагогам групп раннего возраста.

Цель выпускной квалификационной работы достигнута, поставленные задачи решены.

Список используемой литературы