- •Министерство образования и науки Мурманской области
- •Дидактическая игра как средство развития восприятия цвета детьми раннего возраста
- •Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы использования дидактической игры как средства развития восприятия цвета у детей раннего возраста
- •1.1. Подходы к изучению проблемы сенсорного развития детей раннего возраста
- •1.2. Особенности восприятия цвета детьми раннего дошкольного возраста
- •1.3. Влияние дидактической игры на развитие цветовосприятия у детей раннего возраста
- •1.4. Методика работы по развитию восприятия цвета детей раннего возраста
- •Выводы по первой главе
- •Организация практической работы по развитию восприятия цвета детьми раннего возраста
- •Система дидактических игр по развитию восприятия цвета детей раннего возраста
- •Глава 2. Изучение использования дидактической игры как средства развития восприятия цвета детьми раннего возраста
- •Система дидактических игр, направленная на развитие восприятия цвета детьми раннего возраста
- •Рассмотрим систему дидактических игр, направленную на развитие восприятии цвета детьми раннего возраста более подробно.
- •Далее детям предлагается рассмотреть наряды кукол и соотнести цвет элементов одежды с другими элементами, а так же подобрать соответствующего цвета мячики для кукол.
- •Дидактическая игра № 7 «Веселые гномы»
- •Дидактическая игра № 8 «Веселые гномы и их друзья»
- •2.3. Анализ результатов практической работы.
- •Протоколы проведения дидактических игр представлены в приложении 2.
- •Андрющенко н.В. Монтессори - педагогика и Монтессори - терапия. – сПб.: Речь, 2010.
- •Самые лучшие методики воспитания детей/ авт.-сост. Борис Бах. - м.: аст, 2009.
- •Дидактическая игра № 7 «Веселые гномы»
- •Дидактическая игра № 8 «Веселые гномы и их друзья»
- •Юля а.: (безошибочно справляется с заданием)
- •Юля а.: Красного
- •Марк и.: Синего
Глава 2. Изучение использования дидактической игры как средства развития восприятия цвета детьми раннего возраста
Организация практической работы по развитию восприятия цвета детьми раннего возраста
Практическая часть выпускной квалификационной работы осуществлялась на базе 1- ой младшей группы МБДОУ №120 г. Мурманска с детьми в возрасте 2 – 3 лет (8 человек).
Анализ плана воспитательно – образовательной работы с детьми и беседа с воспитателями позволили сделать следующие выводы.
Работа по развитию восприятия цвета детьми раннего возраста включает в себя следующие этапы:
1. этап – различение цветов;
2. этап – зрительное соотнесение цветов – восприятие цвета на расстоянии, выбор цвета по образцу;
3. этап – закрепление представлений о цвете в слове.
4. этап – формирование сенсорных эталонов.
На первом этапе дети учатся различать и сравнивать предметы по цвету, прикладывая их друг к другу. Ребенку предлагается найти пары предметов одинакового цвета. Когда он сравнит цвета, педагог называет их, не требуя от него повторения.
На втором этапе учим ребенка зрительному соотнесению цветов, восприятию цвета на расстоянии, выбору цвета по образцу. Ребенку показывают карточку определенного цвета и предлагают найти в комнате предметы (или картинки) такого же цвета. После выполнения ребенком задания педагог называет цвет.
На третьем этапе происходит закрепление представлений о цвете в слове. На этом этапе дети различают цвета по названию, не прикладывая предметы, друг к другу и не сравнивая их с образцом цвета, а также называют основные цвета.
Четвертый этап включает в себя усвоение ребенком сенсорных эталонов (эталона цвета). Другими словами, усвоение сенсорных эталонов - это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств предметов. Необходимо добиваться того, чтобы каждый ребенок усвоил, что цвет - постоянный признак предмета, который нужно учитывать при выполнении самых различных действий.
На втором-третьем году жизни ребенок еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, но у него начинают накапливаться представления о цвете. А это значит, что ребенка следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств – шестью цветами спектра (голубой цвет следует исключить, т.к. дети плохо его отличают от синего), белым и черным цветом.
Знакомство детей с цветом осуществляется в ходе специально организованных занятий, в быту при рассматривании различных предметов (овощи, фрукты, одежда, игрушки и т.д.), предметных картинок, при проведении дидактических игр.
На подготовительном этапе работы в повседневной жизни уделяется внимание обследованию предметов, рассматриванию иллюстрированию материала, наблюдениям окружающего мира.
При организации занятий используются сюрпризные и игровые моменты, эффект волшебства, помощь игровым персонажам, присутствующим на занятии, художественное слово и музыка.
Учитывая направления работы по развитию цветовосприятия, была разработана система работы по развитию восприятия цвета детьми раннего возраста с помощью дидактических игр.
Система дидактических игр по развитию восприятия цвета детей раннего возраста
На основе анализа организации воспитательно-образовательных мероприятий с детьми раннего возраста, была составлена система дидактических игр, направленная на развитие восприятия цвета детьми раннего возраста.
При отборе комплекса игр мы руководствовались принципами доступности, последовательности, систематичности.
Дидактические игры и пособия делались нами по аналогии с играми и пособиями, предложенными Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной, Э.Г. Пилюгиной и Т.В. Башаевой.
Был составлен перечень и описание дидактических игр по развитию цветовосприятия, далее игры подбирались под цели и задачи каждого этапа работы. На основании этого был составлен перспективный план работы по развитию цветовосприятия детей посредством дидактических игр (см. Таблицу 1).
Таблица 1