Форми та методи контролю

Під час проходження соціально-виховної практики у ДНЗ керівник практики, соціальний педагог або практичний психолог дошкільного навчального закладу, вихователі групи, старший вихователь, завідуючий дошкільним навчальним закладом здійснюють контроль за роботою студентів.

Поточний контроль:

а) фронтальний – перевірка звітної документації з соціально-виховної практики: затвердження щоденників, конспектів консультацій тощо;

б) індивідуальний – співбесіда, спостереження та аналіз діяльності.

Підсумковий контроль: перевірка папки зі звітною документацією з соціально-виховної практики. Затвердження підсумкового звіту про практику.

Підведення підсумків практики

По закінченні соціально-виховної практики у ДНЗ студенти отримують оцінку педагогічного колективу (соціального педагога або практичного психолога, вихователів, завідуючої) дошкільного навчального закладу, в якому проходили практику.

Методист-керівник підгрупи студентів з боку університету враховує пропозиції педагогічного колективу і після перевірки документації студента виставляє підсумкову оцінку з практики.

Підсумкова оцінка за проходження соціально-виховної практики повідомляється студенту-практиканту на підсумковій конференції та заноситься до залікової книжки.

Зміст практики

Практика відбувається протягом 2-х тижнів. Завдання практики розподілені за трьома змістовними блоками.

ЗМ І. Організаційно-ознайомлювальний блок

1. Знайомство з особливостями організації роботи закладу та його керівництва: адміністративним устроєм, фінансуванням; з представниками адміністрації, педагогічним колективом і допоміжним персоналом; напрямками роботи закладу; побутом; медичним обслуговуванням і т. ін. (Відобразити у щоденнику).

2. Розподіл по групах, знайомство з вихователем, дітьми у групі, з умовами їх виховання, режимом, розкладом занять. (Відобразити у щоденнику).

3. Знайомство з обов’язками та напрямами роботи соціального педагога та практичного психолога закладу. (Відобразити у щоденнику).

4. Вивчення документації соціального педагога за напрямами роботи: діагностично-прогностична, посередницька, охоронно-захисна, корекційно-реабілітаційна, упереджувально-профілактична, евристична. (Відобразити у щоденнику).

5. Спостереження за дітьми групи під час режимних моментів, організованої та самостійної діяльності дітей з метою збору матеріалу для складання соціологічного портрету групи.

ЗМ ІІ. Конструктивно-діяльнісний блок

1. Складання соціологічного портрету групи. Рекомендовані методи: спостереження за дітьми, бесіди з вихователем, методистом, медичним працівником, соціальним педагогом або практичним психологом, опитування (анкетування, тестування) батьків, вивчення документації на дитину.

2. Складання соціально-психологічного портрету дитини-дошкільника (з обраною дитиною). Студенти проводять роботу спрямовану на вивчення уявлень дітей групи про оточуюче середовище і, зокрема, явища соціального життя:

• вік, стан здоров’я (фізичного, психічного);

• рівень адаптації до умов ДНЗ (коли дитина вступила до ДНЗ, як відбувалася адаптація, які труднощі виникали);

• склад сім’ї, умови виховання у родині, тип виховання, взаємовідносини з членами родини;

• потреба у спілкуванні;

• уміння встановлювати зв’язки у соціумі (з близькими та незнайомими, з дорослими та однолітками);

• вербальні і невербальні форми проявів ставлення одне до одного (манери);

• вміння встановлювати контакти з людьми (товариські, ворожі, підтримуючі);

• виявлення ставлення до інших дітей групи і власного статусу у групі однолітків;

• особливості емоційно-вольової сфери (стійкість проявів, вміння досягати мети, рівень сформованості самооцінки, схильність до прийомів самоствердження, ризику, агресії, здатність розуміти і висловлювати емоції, створювати для себе та інших емоційний комфорт тощо);

• особливості морально-ціннісної сфери (знання про моральні принципи та цінності; ставлення до них, їх дотримання, вміння керуватися ними у своїй діяльності, при встановленні взаємовідносин із соціумом);

• особливості пізнавальної сфери (рівень знань по соціальну дійсність, взаємозв’язки в ній, прояви зацікавленості, креативності, творчого пошуку).

Рекомендовані методи: бесіди, ігри-тести, малювання, знайомство з документацією на цих дітей.

3. Підготовка до участі у методичній роботі закладу (доповіді, виступи, консультації, повідомлення).

ЗМ ІІІ. Практичний блок

1. Вивчення структури організації та вивчення документації соціального педагога з проблеми соціального патронажу, який здійснюється у районі, вибір родини (участь у підготовці та проведенні запланованих соціальним педагогом заходів). (Відобразити у щоденнику).

2. Виступ (доповідь, консультація, наукове повідомлення) на педагогічній нараді з актуальних питань соціальної педагогіки та психології, відповідно до отриманих даних під час соціологічного дослідження в групі.

3. Розробка і проведення заходів (бесід, екскурсій, перегляд соціотеатру, фото, кіно, графічних матеріалів, використання проблемних ситуацій соціального напряму, читання відповідної літератури), які сприятимуть ліквідації виявлених недоліків в уявленнях дітей, розширення їх соціальної орієнтації про той чи інший аспект соціальних відносин людей.

Якщо дозволять умови роботи закладу, студенти беруть участь у роботі з батьками.

4. Проведення 2-х виховних заходів та розваги з дітьми групи.

5. Підготовка звітної документації та наочного звіту з соціально-виховної практиці (відео, фото, стіннівка, наочні посібники)