Психолого-педагогічний портрет дошкільника

(схема)

ДНЗ ____________________

Група ___________________

ПІБ ___________________________________________________________

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ВИХОВАНЦЯ

Прізвище, ім'я, по батькові, рік народження. Склад сім'ї. Рівень забезпеченості сім'ї. Взаємовідносини в сім'ї.

УМОВИ ВИХОВАННЯ В СІМ'Ї

Відношення батьків до ДНЗ. Відношення до дитини. Режим і дозвілля дитини. Участь у домашній роботі. Друзі та знайомі поза дитячим садком.

ДИСЦИПЛІНА

Виконання дитиною правил поведінки та причини порушень морально-етичних норм.

ПОЛОЖЕННЯ В ГРУПІ І ОСОБЛИВОСТІ СПІЛКУВАННЯ

Відношення дошкільника до групи, до думки оточуючих. Місце в системі міжособистісних відносин, соціометричний статус. Причини. Соціальна рефлексивність, емоційність, потреба бути членом групи.

СПРЯМОВАНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ

Особливості мотивації, основні типи спонукання діяльності. Погляди і переконання. Основні цінності, на які орієнтується при прийнятті рішень. Активність особистості: особиста, ділова чи громадська. Прагнення особистості, її наміри, мрії й ідеали. Найбільш яскраво виражені інтереси. Рівень домагань.

ІНТЕЛЕКТ. Характеристика пізнавальної діяльності. Характеристика уваги: стійкість, здатність переключатись, розподільність, розсіяність та інші особливості. Особливості пам'яті: механічна, логічна, зорова, слухова. Якість пам'яті: точність, швидкість, тривалість утримання матеріалу. Особливості мислення: вміння міркувати, доводити, обґрунтовувати. Розвиток критичності мислення. Самостійність у міркуваннях і висновках. Ступінь розвитку образного і абстрактного мислення, систематичність мислення. Вміння висловлювати свої думки, виділяти загальне, часткове й одиночне.

Ступінь розвитку усного і письмового мовлення. Загальний розумовий розвиток, інформованість, кругозір. Психічна працездатність.

ХАРАКТЕР. Риси характеру, які проявляються у відношенні товаришів, дорослих: доброта, замкнутість, конформізм... (Причини іншого відношення). Риси характеру, які проявляються у відношеннях до навчання та праці: добросовісність, відповідальність і т.ін. Риси характеру, які проявляються у відношенні до речей: акуратність, неохайність і т.ін. Відношення до себе: рівень самооцінки, її адекватність, рівень стурбованості та домагань.

ТЕМПЕРАМЕНТ. Особливості темпераменту і його характеристика. Швидкість виникнення психічних процесів і їх стійкість; темп і ритм діяльності та поведінки; інтенсивність психічних процесів.

ЕМОЦІЇ. Глибина та стійкість відчуттів. Переважаючий на оптимістичний, життєрадісний, бадьорий чи песимістичний, подавлений та його причини. Швидкість протікання та зміни відчуттів. Емоційна стійкість при напружених обставинах та при невдачах. Характер емоційної реакції на ті чи інші зауваження. Вміння стримувати переживання та змінювати їх.

ВОЛЯ. Цілеспрямованість, самостійність, наполегливість, моральна вихованість волі та ін. Схильність до навіювання (страху тощо).

САМОРЕГУЛЯЦІЯ ПОВЕДІНКИ І РОЗВИТКУ. Довільність поведінки: усвідомлення своїх можливостей, дій, контроль за своїми вчинками, вміння регулювати свою поведінку.

ЗДІБНОСТІ. Розвиток загальних здібностей, які забезпечують відносну легкість та продуктивність, швидкість та глибину, міцність оволодіння знаннями, вміннями та навичками. Рівень розвитку спеціальних здібностей (система якостей особистості, які допомагають досягнути результатів у якій-небудь діяльності).

ПЕДАГОГІЧНІ ВИСНОВКИ ТА РЕКОМЕНДАЦІЇ

Найближчі та перспективні завдання і передбачувані методи та засоби управління розвитком особистості дитини.

Характеристику склав студент

факультету дошкільної освіти та практичної психології

(відділення «Соціальна педагогіка») ______________________________

(ПІБ)

Затверджую

СХЕМА