- •Понятие образования. Мировые образовательные тенденции.
- •2.Самообразование и непрерывное образование.
- •3.Психология и педагогика: общность и различия.
- •4.Виды психологии и педагогики: научная и житейская.
- •5.Школы современной психологии и их связь с педагогикой: психология сознания, гештальтпсихология, когнитивная психология.
- •6.Школы современной психологии и их связь с педагогикой: психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология.
- •7. Общее понятие о психолого-педагогическом исследовании и его методах.
- •10.Деятельность и её основные виды.
- •11.Психологическая сущность общения. Функции и виды.
- •8. Эксперимент. Формирующий эксперимент как ведущий метод получения психолого-педагогических знаний.
- •9.Общее понятие о поведении человека.
- •12.Понятие о психике. Психологические явления и психологические факты.
- •13.Общее понятие о сознании его структура.
- •14.Соотношение сознательного и бессознательного с психике. Классы бессознательного.
- •15.Общее понятие о личности. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность». Индивидуальность личности.
- •16. Зарубежные модели структуры личности.
- •17. Структурные концепции личности в отечественной психологии.
- •18. Основные качества(св-ва)личности.
- •19. Понятие темперамента. Структура и св-ва темперамента.
- •20. Основные классификации типов темперамента.
- •21. Психологическое описание типов темперамента.
- •22. Общее понятие о характере. Отличие характера от темперамента.
- •23. Структура характера.
- •24. Акцентуация характера.
- •25. Механизм формирования мотивации.
- •26. Сущность и классификация потребностей и мотивов.
- •27. Направленность личности и ее составляющие.
- •28. Психодинамический подход к становлению личности.
- •29. Когнитивно-поведенческий подход к становлению личности.
- •30. Общее понятие о личностном росте. Критерии личностного роста.
- •31. Проблема жизненного пути в зарубежной психологии
- •32. Проблемы жизненного пути в отечественной психологии
- •33. Воспитание и самовоспитание личности
- •34. Характеристика эмоций. Функции эмоций
- •35. Виды эмоционального реагирования
- •36. Стресс и его виды
- •37. Фрустрация как особое эмоциональное состояние личности
- •38. Эмоциональные свойства личности
- •39. Управление эмоциями
- •40. Понятие о воле и волевых действиях. Структура волевого акта. Волевая саморегуляция.
- •41. Волевые свойства личности и их формирование
- •42. Ощущение и его виды
- •43. Восприятие. Основные свойства.
- •44. Виды восприятия. Иллюзия восприятия.
- •45. Общее понятие о внимании, его функции и свойства.
- •46. Виды внимания
- •47. Индивидуальные особенности внимания. Наблюдательность
- •48.Понятие памяти. Основные процессы памяти
- •49. Классификация памяти: виды и типы.
- •50. Индивидуальные особенности памяти.
- •51. Общие понятии о воображении. Воображение и личность.
- •52. Понятие мышление. Характеристики мышления.
- •I. Процессуальные характеристики мышления.
- •II. Результативные характеристики мышления.
- •53. Виды и индивидуальные особенности мышления.
- •54. Общее понятие языка и речи: фун-и и виды.
- •55. Общее понятие о способностях и их природе. Виды способностей.
- •56. Уровни способностей. Талант и гениальность.
- •57. Интеллект как общая познавательная способность.
- •58. Креативность как общепознавательная способность.
- •59. Понятие обучаемость. Личностные особенности усвоения учебных знаний.
- •60. Обучение. Учение. Самообучение.
12.Понятие о психике. Психологические явления и психологические факты.
«Психика - свойство живых, высокоорганизованных материальных тел, которое заключается в их способности отражать своими состояниями окружающую их, независимо от них существующую действительность.
Психологическое явление – это внутренний или субъективный опыт человека, реакция индивида на внутреннее или внешнее воздействие путем выражения психических состояний, эмоций, действий.
Психологические факты - акты поведения, неосознаваемые психические процессы, психосоматические явления (то есть процессы, происходящие в нашем организме под влиянием психологических факторов), продукты материальной и духовной культуры
13.Общее понятие о сознании его структура.
Сознание -высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми.
Структура
1.включает в себя совокупность знаний об окружающем нас мире. входят важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания: ощущения и восприятия, память, воображение и мышление.
2. отчетливое различение субъекта и объекта, т.е. того, что принадлежит «Я» человека и его «не-Я». Человек, впервые в истории органического мира выделившийся из него и противопоставивший себя окружающему, продолжает сохранять в своем сознании это противопоставление и различие. Он единственный среди живых существ способен осуществлять самопознание, т.е. обратить психическую деятельность на исследование самого себя. Человек производит сознательную самооценку своих поступков и самого себя в целом. Отделение «Я» от «не-Я» - путь, который проходит каждый человек в детстве, осуществляется в процессе формирования самосознания человека.
3. обеспечение целеполагающей деятельности человека. формирование целей деятельности, при этом складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действий, и вносятся в него необходимые коррективы и т.д. Всякое нарушение, в результате болезни или по каким-то иным причинам, возможности осуществлять целеполагающую деятельность, ее координацию и направленность рассматривается как нарушение сознания.
4. включение в его состав определенного отношения: общественные отношения, в которые включен человек. В сознании человека представлены эмоциональные оценки межличностных отношений.
14.Соотношение сознательного и бессознательного с психике. Классы бессознательного.
Низший уровень психики образует бессознательное. Бессознательное - это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отсчета.
бессознательное представляет собой такую форму отражения действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В бессознательном, в отличие от сознания, невозможен целенаправленный контроль человеком тех действий, которые он совершает, невозможна и оценка их результата.
Классы
Неосознаваемые мотивы, истинный смысл которых не осознается в силу их социальной неприемлемости или противоречия с другими мотивами
Поведенческие автоматизмы и стереотипы, действующие в привычной ситуации, осознание которых излишне в силу их отработанности
Подпороговое восприятие, которое в силу большого объёма информации не осознается.
Надсознательные процессы: интуиция, творческое озарение, вдохновение