- •050400.62 Психолого-педагогическое образование
- •Содержание
- •1. Цели освоения учебной дисциплины (модуля)
- •2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп впо
- •3. Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины (модуля)
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Тематический план учебной дисциплины
- •4.2.1. Тематический план учебной дисциплины для студентов очной формы обучения
- •4.2.2. Тематический план учебной дисциплины для студентов заочной формы обучения
- •4.3. Содержание учебного материала
- •4.3.1. Краткое содержание лекционного курса
- •Раздел 1. Общие представления о методологии науки. Основные категории психологии и педагогики Лекция 1. Тема. Введение в теорию качественных и количественных методов психологии (2 часа)
- •Лекция 2. Тема. Организация и проведение эмпирического исследования в психологии (2 часа)
- •Лекция 3. Тема Особенности и классификация методов психолого-педагогического исследования (2 часа)
- •Лекция 4. Тема . Измерение в психологии: шкалирование (2 часа)
- •Лекция 6. Тема: Психология эксперимента (6 часов)
- •Лекция 7. Применение опросных методов в психологических и педагогических исследования (беседа, интервью, анкетирование) (2 часа)
- •Раздел 3. Качественные и количественные методы обработки. Способы представления данных Лекция 9. Тема. Многомерные количественные методы обработки данных (2 часа)
- •Лекция 10. Тема. Качественные методы обработки данных (2 часа)
- •Лекция 11. Тема. Анализ и представление результатов качественных и количественных исследований (2 часа)
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Вопросы для рассуждения
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Практическое занятие 6 Тема: Опросные методы психолого-педагогических исследований (4 часа) План :
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •5. Образовательные технологии
- •6.2. Условия получения экзамена по текущей успеваемости «автоматом»
- •6.3. Вопросы для подготовки к экзамену
- •6.4. Учебные рейтинговые модули
- •6.5. Оценочные средства по учебной дисциплине Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований»
- •Перечень оценочных средств по дисциплине «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований»
- •Примеры экзаменационных билетов
- •Дисциплина: Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований экзаменационный билет № 1
- •Дисциплина: Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований экзаменационный билет № 2
- •Критерии экзаменационной отметки
- •6.6. Тематика курсовых работ
- •6.7. Самостоятельная работа студентов
- •6.7.1. Содержание самостоятельной работы студентов
- •6.7.2. Методические рекомендации для студентов Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса
- •Порядок усвоения теоретических разделов модулей
- •Рекомендации по работе с литературой
- •Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •Методические указания для выполнения курсовых работ
- •7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •7.4. Словарь основных терминов (глоссарий) (при необходимости)
- •8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
- •Лист согласований
6.6. Тематика курсовых работ
Очная форма
Опросы и анкетирование в психолого-педагогической деятельности
Психологические особенности организации исследования умственной деятельности
Метод наблюдения и его применение в психолого-педагогической практике
Психологические особенности организации экспериментального исследования
Обработка и интерпретация результатов исследования
Тестирование в психолого-педагогических исследованиях
Моделирование как метод научного исследования
Методологические основы психологии и педагогики
Математико-статистические методы в психолого-педагогических исследованиях
Психологические особенности личности экспериментатора в психолого-педагогических исследованиях
Принципы психолого-педагогических исследований
Программа психолого-педагогического исследования и ее содержание
Биографический метод и метод анализа продуктов деятельности
Корреляционные методы исследования
Метод как способ познания психолого-педагогических явлений
Основные этапы психолого-педагогического исследования и их характеристика
Логика научного исследования в психологии и педагогике
Заочная форма
Психология экспериментального взаимодействия
Психологические особенности личности экспериментатора в психолого-педагогическом исследовании
Психологические особенности личности испытуемого в психолого-педагогическом исследовании
Проблема организации экспериментального исследования
Метод эксперимента и его специфика в психолого-педагогических исследованиях
Метод анализа продуктов деятельности в психолого-педагогическом исследовании
Контент-анализ как психологический метод изучения текстовых материалов
Метод моделирования в системе психолого-педагогических исследований
Моделирование психолого-педагогических явлений как метод их познания
Корреляционные методы исследования
Место психологического исследования в профессиональной деятельности педагога-психолога
Культура психолого-педагогического исследования
Принципы психолого-педагогических исследований и их реализация в практике экспериментатора
Особенности построения программы психолого-педагогического исследования
Роль телекоммуникаций и Интернета в психолого-педагогических исследованиях
Методологические основы психолого-педагогических исследований
6.7. Самостоятельная работа студентов
6.7.1. Содержание самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» включает следующие виды работ:
№ п/п |
Тема |
Вопросы, выносимые на СРС |
Содержание СРС |
Форма контроля СРС |
Учебно-методическое обеспечение |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
Проблема методологии научного познания. Построение системы методов в психологии |
1.Проблема терминологической неточности при определении понятий «качественные методы» и «количественные методы». 2. Отечественные и зарубежные психологические подходы к определению этих понятий. 3. Классификация методов психологического исследования Б. Г. Ананьева. 4. Авторские подходы к классификации количественных и качественных методов психолого-педагогических исследований. |
СМ СК ПКР |
Б З КР |
ОЛ 1 |
2 |
Виды психологического исследования. Количественный и качественный подходы как стратегии исследования психолога: проблема их совмещения. |
1.Виды психологического исследования. 2.Логика и основные составляющие количественного исследования. 3.Логика и основные составляющие качественного исследования. |
СМ СК
|
Б |
ОЛ 1 ДЛ 6 |
3 |
Тема: Этика психологического исследования |
1.Ориентировочная структура заключения о результатах исследования. 2.Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования. 3.Требования к квалификации пользователей психолого-педагогических опытно-экспериментальных методик. 4.Разработка рекомендаций по результатам психолого-педагогического исследования. 5.Этический кодекс Российского психолога-исследователя при планировании и проведении психолого-педагогических исследований. |
УМ СМ СК СЗВТ |
Б З |
ОЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 5 ДЛ 6 ДЛ 7 |
4 |
Наблюдение |
1.«Постулат непосредственности» как принцип организации наблюдения. 2.Особенности организации и процедуры проведения естественных наблюдений и наблюдений участников исследования. 3.Проблема реактивности и ее решение. 4.Трудности наблюдения. Ошибки наблюдателя. Этический кодекс наблюдателя. 5.Психологические аспекты наблюдения за ребенком. 6.Схема наблюдения и особенности ее построения. 7.Индивидуальное и коллективное наблюдение. |
СМ УМ СК СЗВТ ПКР |
Б З ОБС |
ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 3 |
5 |
Психологический эксперимент |
1.Словарь основных понятий темы . 2.Специфика эксперимента и его место в психолого-педагогических исследованиях. 3.Подходы к классификации экспериментального метода. 4.Особенности организации и проведения эксперимента на каждом из этапов. 5.Этапы протоколирования эксперимента. Основные разделы экспериментального отчета. 6.Психологический механизм плацебо-эффекта. 7.Ожидания экспериментатора и результаты исследования. |
СМ УМ СК ПКР |
Б КО |
ОЛ 1 |
6 |
Опросные методы психолого-педагогических исследований |
1.Виды интервью: характеристика, достоинства, недостатки. 2.Виды анкетирования: характеристика, достоинства, недостатки. 3.Трудности анкетного опроса. |
СМ УМ ПКР |
Б |
ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 4 ДЛ 5 ДЛ 6 |
7 |
Психологическая беседа как метод исследования |
1.Беседа как специфический психологический метод исследования. 2.Отличительные особенности психологической и педагогической бесед. |
СМ СК ПКР |
Б |
ОЛ 1 ДЛ 6
|
8 |
Многомерные количественные методы обработки данных |
1.Корреляционный анализ. 2.Регрессионный анализ. 3.Факторный анализ. 4.Кластерный анализ. 5.Дисперсионный анализ. 6.Многомерное шкалирование. |
|
|
ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 6
|
9 |
Качественные методы обработки данных |
1.Расшифровка, обработка и проблема редактирования данных качественного исследования. 2.Контент-анализ как метод анализа результатов качественных исследований. 3.Статистический анализ как метод анализа результатов качественных исследований |
УМ ПР
|
Б З |
ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 6
|
10 |
Анализ и представление результатов качественных и количественных исследований |
1.Уровни и этапы анализа результатов качественного исследования. 2. Нормативы представления результатов анализа данных в научной психологии. Формы представления результатов. 3.Нормы описания и анализа количественных данных в психологии. |
УМ ПР
|
Б З |
ОЛ 1 ДЛ 1 ДЛ 2 ДЛ 3 ДЛ 6
|
В графе 1 проставляется порядковый номер занятия. В графе 2 указывается тема, по которой организуется СРС, в графе 3 – конкретизируются вопросы темы.
Графа 4 включает перечень конкретных заданий, выдаваемых студентам для самостоятельного выполнения и заполняется с использованием условных обозначений:
СМ – подготовка к практическому (лабораторному, семинарскому) занятию;
ПКР – подготовка к контрольной работе;
УМ – изучение учебного материала;
СК – изучение учебного материала и составление конспекта;
ПР – подготовка реферата;
СЗВТ – составление задач, вопросов, тестов, кроссвордов, ситуаций;
ДИ – участие в разработке деловой игры;
КО – участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д.
Формы контроля СРС, указываемые в графе 5, подразумевают способы, с помощью которых преподаватели осуществляют контрольные функции за выполнением самостоятельной работы студентов, заполняются с помощью условных обозначений:
Б – беседа индивидуальная или с группой;
КО – контрольный опрос;
КР – контрольная работа;
З – заслушивание на занятиях подготовленных работ;
ОБС – обсуждение на занятиях результатов.
Графа 6 «Учебно-методическое обеспечение» подразумевает указание перечня литературы, средств обучения, необходимых для выполнения заданий.
Учебно-методическое обеспечение оформляется как ОЛ 1 (если источник находится в списке основной литературы), ДЛ 15 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы, приведенному в пп. 7.1. и 7.2.