- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •Направление: 051000 – «Профессиональное обучение»
- •Челябинск 2014
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Образовательные технологии
- •5. Содержание курса
- •4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •6. Рабочая программа
- •6.1. Тематическое планирование дисциплины Тематический план дисциплины
- •График изучения дисциплины (понедельное планирование) по направлению «Транспорт»
- •График изучения дисциплины (понедельное планирование) по направлениям «Экономика и управление», «Декоративно-прикладное искусство и дизайн»
- •Содержание (модульной) рабочей программы
- •6.2.1. Модуль 1. Общие основы педагогики (10 ч.)
- •Лекция 1. Педагогика как наука. Ее роль в развитии общества. (2 ч.)
- •Лекция 2. Методология и методы педагогических исследований (2 ч.)
- •Лекция 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс (2 ч.)
- •Семинар 1. Педагогика как наука о воспитании (2 ч.) План семинара
- •Семинар 2. Содержание образования как фундамент культуры личности (2 ч.) План семинара
- •Самостоятельная работа студентов
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Задания
- •Терминологический минимум модуля
- •6.2.2. Модуль 2. Теоретические основы обучения и воспитания (28 ч.)
- •Лекция 4. Педагогический процесс как система (2 ч.)
- •Лекция 6. Методы и средства обучения (2 ч.)
- •Лекция 7. Организационные формы обучения (2 ч.)
- •Лекция 8. Воспитание как составная часть педагогического процесса (2ч.)
- •Семинар 3. Методы и средства обучения (2 ч.) План семинара
- •Семинар 4. Организационные формы обучения (2 ч.) План семинара
- •Семинар 5. Характеристика классно-урочной системы План семинара
- •Семинар 6. Содержание процесса воспитания (4 ч.) План семинара
- •Семинар 7. Методы и средства воспитания (2 ч.) План семинара
- •Семинар 8. Формы воспитания (2 ч.) План семинара
- •Самостоятельная работа студентов
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Задания
- •Терминологический минимум модуля
- •6.2.3. Модуль 3. Общие основы педагогики профессионального образования (22 ч.)
- •Лекция 11. Педагогика профессионального образования как наука (2 ч.)
- •Лекция 12. Основы педагогического проектирования и прогнозирования (2 ч.)
- •Проектирование профессионально-педагогической деятельности и профессионально-педагогического взаимодействия.
- •Семинар 9. Методы, средства и формы профессионального обучения (2 ч.) План семинара
- •I. Дидактическая игра «Общение на уроке»
- •III. Моделирование педагогических ситуаций и конфликтов
- •Семинар 11. Среднее профессиональное образование (2 ч.) План семинара
- •Семинар 12. Высшее образование (2 ч.) План семинара
- •Семинар 13. Дополнительное профессиональное образование (2 ч.) План семинара
- •Самостоятельная работа студентов
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Задания
- •Терминологический минимум модуля
- •7. Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине
- •Тематика рефератов
- •Тематика контрольных работ
- •Экзаменационные вопросы
- •8. Методические материалы
- •Критерии оценки знаний студентов на экзамене
4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Лекционная аудитория.
Аудитория для проведения семинарских занятий с мобильной системой мебельного оборудования: возможность перестановки мебели в соответствии с организацией учебного занятия.
Персональный компьютер (ноутбук).
Видеопроектор.
Экран.
Колонки.
5. Содержание курса
Модуль 1. Общие основы педагогики
Цель: дать представление студентам о роли и месте образования, обучения и воспитания в теории педагогики и в процессе становления личности учащегося в образовательном процессе учебного заведения.
Задачи:
- ознакомиться с объектом, предметом, категориальным аппаратом и методологией педагогики как науки;
- выделить наиболее значительные современные педагогические идеи и теории;
- раскрыть сущность образования как общественного явления и педагогического процесса, его содержание.
Содержание модуля
Педагогика как наука о воспитании и обучении человека, формировании его личности, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы воспитания и обучения человека. Объект и предмет педагогики. Воспитание, обучение, образование, формирование личности как основные категории педагогики. Взаимосвязь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.
Методология педагогики как совокупность теоретических положений о познании и преобразовании педагогической действительности: принципов построения научно-исследовательской деятельности в области педагогических наук, форм, методов и приемов организации педагогического исследования. Методы педагогического исследования как способы изучения педагогической действительности. Основные классы методов педагогического исследования: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические методы.
Основные принципы выбора методов научно-педагогического исследования. Логика педагогического исследования.
Образование как социальный феномен. Возникновение образования и краткая история его становления. Движущие силы развития образования. Образование как педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. Научные основы определения содержания образования. Теории формирования содержания образования. Критерии отбора и построения содержания образования. Гуманизация и гуманитаризация содержания образования. Государственный стандарт образования, его содержание и структура. Документы, отражающие содержание образования, и их характеристика.
Соотношение содержания модуля и компетенций
№ |
Содержание компетенции |
Конкретизированные цели |
Конкретизированные цели в рамках модуля |
|
Владеет нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) |
||||
ОК-9 |
Знать: сущность и нормы педагогических отношений в рамках профессионально-педагогической деятельности; сущность процесса проектирования образовательного процесса; Уметь: применять технологию проектирования и осуществления образовательного процесса в практике подготовки рабочих и специалистов Владеть: навыками педагогического взаимодействия; методами проектирования и осуществления образовательного процесса |
Знать: механизмы выстраивания педагогических отношений при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих и специалистов; Уметь: проектировать основные формы и методы организации и осуществления подготовки рабочих и специалистов с учетом индивидуальных особенностей обучаемых; Владеть: навыками профессионально-педагогического общения; профессиональной лексикой; |
Знать: сущность, содержание и структуру образовательного процесса; историю и современные тенденции развития психолого- педагогических концепций; Уметь: ориентироваться в системе педагогических явлений; пользоваться понятийным аппаратом педагогики; Владеть: основами профессионального становления педагога, методами педагогической рефлексии; педагогической культурой |
|
Владеет технологией научного исследования |
||||
ОК-19 |
Знать: методы научного исследования педагогических явлений и процессов, современные тенденции профессионального образования; Уметь: организовывать и осуществлять научный поиск по проблемам профессионального образования; систематизировать и обобщать полученную информацию; Владеть: методами диагностики, анализа, синтеза, классификации научной информации |
Знать: уровни методологии педагогики; принципы научно-педагогического исследования, его основные этапы; методику проведения; Уметь: выбирать методы научного исследования как теоретические, так и эмпирические, адекватные изучаемому педагогическому явлению или процессу, профессиональной деятельности; Владеть: способностью гибко и критично мыслить; анализировать и систематизировать результаты научного поиска |
Знать: методы педагогического исследования, его структуру; Уметь: теоретически обоснованно описывать и объяснять реальные педагогические ситуации; выбирать методы исследования, адекватные изучаемому педагогическому явлению или процессу; Владеть: основами научно-педагогической деятельности; общенаучными и конкретно научными методами исследования |
|
Способен организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО |
||||
ПК-3 |
Знать: сущность и содержание профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов ОУ НПО и СПО; особенности учебно-воспитательного процесса; Уметь: реализовывать требования, предъявляемые к уровню подготовки рабочих и специалистов соответствующего профиля; Владеть: навыками организации и осуществления учебно-воспитательной деятельности согласно требованиям профессиональных образовательных стандартов |
Знать: подходы к разработке структуры профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов; формы, методы, средства организации и осуществления учебно-воспитательного процесса; Уметь: на практике применять полученные знания для реализации требований, предъявляемых к уровню подготовки рабочих и специалистов соответствующего профиля; Владеть: профессиональной терминологией; способностью организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с образовательными стандартами |
Знать: документы, регламентирующие содержание образования, принципы и критерии отбора содержания профессионального образования; Уметь: формулировать цели и задачи обучения и воспитания будущих рабочих и специалистов; Владеть: способностью осуществлять образовательную деятельность в соответствии с выделенными целями и задачами |
|
Модуль 2. Теоретические основы обучения и воспитания
Цель: ознакомить студентов с основными подходами к организации и осуществлению учебно-воспитательной деятельности в образовательных учреждениях.
Задачи:
- дать представление о педагогическом процессе как системе;
- раскрыть основные закономерности и принципы организации процесса обучения и воспитания;
- выделить методы, средства и формы обучения и воспитания, адекватные целям образовательного процесса;
- изучить классификацию методов, средств и форм организации обучения и воспитания;
- рассмотреть особенности содержания процесса воспитания:
- познакомиться с современными концепциями обучения и воспитания.
Содержание модуля
Понятие педагогического процесса, его структура, движущие силы его развития. Закономерности и принципы педагогического процесса. Сущность процесса обучения. Содержательные компоненты обучения: цель, содержание, формы, методы и средства. Сущностная характеристика преподавания как деятельности.
Обучение как двусторонний процесс. Функциональные компоненты обучения: целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулирующий, оценочно-результативный.
Принципы обучения как категория дидактики. Законы обучения (Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин и др.). Закономерности обучения. Основные принципы обучения. Значение знания закономерностей и принципов обучения для учителя.
Понятие и сущность метода и приема обучения. Эволюция методов обучения, их исторический характер. Различные подходы к классификации методов обучения (Е.Я.Голант, М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, Ю.К.Бабанский и др.).
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся. Методы стимулирования и корригирования учебно-познавательной деятельности учащихся. Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности учащихся. Методы самообразования. Выбор методов обучения.
Понятие о средствах обучения, их функции и классификация.
Понятие о системах (индивидуальная, классно-урочная, лекционно-семинарская и др.) и формах организации обучения. Основания классификации форм организации учебного процесса. Развитие организационных форм обучения в дидактике.
Общая характеристика классно-урочной системы. Урок – основная форма организации обучения. Типология и структура уроков. Практикумы и семинары. Факультативные занятия. Особенности их содержания и организации. Организация индивидуальных и групповых консультаций как формы развития индивидуальных особенностей учащихся.
Проблема содержания воспитательного процесса. Научные основы определения содержания воспитания. Подходы к определению содержания воспитания на современном этапе.
Содержание воспитания по видам деятельности: интеллектуально-познавательная, ценностно-ориентационная, деятельность нравственно-мировоззренческого содержания, трудовая, художественная, физкультурно-спортивная, деятельность по свободному общению (О.А.Абдуллина и др.).
Содержание воспитания по направлениям воспитательно- образовательной работы (функциональный подход): умственное воспитание и формирование мировоззрения, гражданское воспитание, нравственное, правовое, половое, экологическое, трудовое воспитание, экономическое, профессиональное, эстетическое, физическое воспитание.
Содержание воспитания по компонентам базовой культуры личности: культура жизненного самоопределения, интеллектуальная культура, нравственная культура, гражданская культура и экономическая культура, экологическая культура, эстетическая культура, физическая культура, культура семейных отношений (В.А.Сластенин).
Характеристика закономерностей воспитания. Основные принципы организации воспитательного процесса. Взаимосвязь принципов воспитательного процесса и их гуманистический характер.
Понятие о методах воспитания. Подходы к классификации методов воспитания. Проблема выбора методов воспитания.
Методы формирования сознания личности: рассказ, беседа, лекция, пример, диспут, конференция, анализ ситуаций.
Методы организации деятельности и опыта поведения: поручение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций, КТД (коллективное творческое дело).
Методы стимулирования деятельности и поведения: требование, соревнование, поощрение, наказание, «взрыв», «метод естественных последствий».
Методы контроля и самоконтроля в воспитании: педагогическое наблюдение, беседа, педконсилиум, опросы, анализ результатов деятельности воспитанников, создание контрольных ситуаций.
Методы самовоспитания: самонаблюдение, самоанализ, самоодобрение.
Основные средства воспитания.
Понятие о формах организации процесса воспитания. Классификация форм организации воспитательного процесса по количеству участников, по видам деятельности.
Соотношение содержания модуля и компетенций
№ |
Содержание компетенции |
Конкретизированные цели |
Конкретизированные цели в рамках модуля |
Владеет нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) |
|||
ОК-9 |
Знать: сущность и нормы педагогических отношений в рамках профессионально-педагогической деятельности; сущность процесса проектирования образовательного процесса; Уметь: применять технологию проектирования и осуществления образовательного процесса в практике подготовки рабочих и специалистов Владеть: навыками педагогического взаимодействия; методами проектирования и осуществления образовательного процесса |
Знать: механизмы выстраивания педагогических отношений при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих и специалистов; Уметь: проектировать основные формы и методы организации и осуществления подготовки рабочих и специалистов с учетом индивидуальных особенностей обучаемых; Владеть: навыками профессионально-педагогического общения; профессиональной лексикой; |
Знать: структуру педагогического процесса; роль и место педагогического взаимодействия в его структуре; закономерности и принципы организации педагогического процесса; его движущие силы; Уметь: обосновывать выбор форм и методов организации и осуществления педагогического процесса; организовывать учебный процесс с учетом основных педагогических принципов; Владеть: методами педагогического взаимодействия; способностью реализовывать на практике функции педагогического процесса; |
Способен организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО |
|||
ПК-3 |
Знать: сущность и содержание профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов ОУ НПО и СПО; особенности учебно-воспитательного процесса; Уметь: реализовывать требования, предъявляемые к уровню подготовки рабочих и специалистов соответствующего профиля; Владеть: навыками организации и осуществления учебно-воспитательной деятельности согласно требованиям профессиональных образовательных стандартов |
Знать: подходы к разработке структуры профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов; формы, методы, средства организации и осуществления учебно-воспитательного процесса; Уметь: на практике применять полученные знания для реализации требований, предъявляемых к уровню подготовки рабочих и специалистов соответствующего профиля; Владеть: профессиональной терминологией; способностью организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с образовательными стандартами |
Знать: структуру и содержание профессиональных и ФГОС в ОУ НПО и СПО; классификацию методов, средств и форм организации процесса обучения; особенности классно-урочной системы организации обучения, используемой в УНПО и УСПО; Уметь: обосновывать выбор форм, методов, средств организации и осуществления процесса обучения, адекватных современным требованиям, предъявляемым к уровню подготовки рабочих и специалистов; Владеть: методами и методиками организации и осуществления процесса обучения в образовательных учреждениях; формами и методами психолого-педагогической диагностики |
Готов к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности |
|||
ПК-6 |
Знать: сущность и содержание современных технологий воспитания, направленных на формирование у обучающихся социально-культурных ценностей; Уметь: применять технологии воспитания в процессе подготовки рабочих и специалистов; Владеть: способностью взаимодействовать с обучающимися в процессе использования современных воспитательных технологий |
Знать: особенности нравственного, эстетического, гражданского, патриотического и др. воспитания в процессе формирования профессионально важных качеств личности; Уметь: адекватно целям воспитания подбирать соответствующие формы, методы и средства формирования у обучающихся социокультурных ценностей; Владеть: навыками рефлексивной деятельности; поиска и управления информацией в области профессионально-воспитательной деятельности |
Знать: сущность и содержание процесса воспитания в условиях УНПО и УСПО; классификацию форм, методов и средств процесса воспитания; современные концепции воспитания; Уметь: обосновывать выбор форм, методов, средств организации и осуществления процесса воспитания, направленного на формирование профессионально важных качеств личности; Владеть: навыками организации и осуществления воспитательной деятельности по направлениям (патриотизм, нравственность, гражданственность и др.); способностью взаимодействовать с обучающимися |
Готов к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих |
|||
ПК-22 |
Знать: теоретические основы педагогического проектирования и прогнозирования; дидактические средства подготовки рабочих и специалистов; Уметь: проектировать и применять комплекс дидактических средств при подготовке рабочих и специалистов; Владеть: способностью структурирования и интеграции знаний; навыками планирования и организации образовательного процесса |
Знать: основные этапы, объекты и формы педагогического проектирования; особенности применения дидактических средств в процессе профессиональной подготовки рабочих и специалистов; Уметь: отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехническим, общепрофессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам; осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса, планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений; Владеть: способностью управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся; измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся |
Знать: особенности проектирования педагогического процесса, педагогических систем и педагогических ситуаций в образовательных учреждениях; Уметь: использовать различные дидактические средства в учебно-воспитательном процессе; проектировать уроки теоретического обучения в соответствии с их типологией; Владеть: способностью управлять процессом овладения знаниями и умениями обучающихся; оценивать достижения обучающихся в процессе формирования личностных качеств |
Модуль 3. Общие основы педагогики профессионального образования
Цель: дать представление студентам: о системе профессионального образования, об особенностях организации образовательного процесса в учреждениях среднего, высшего и дополнительного профессионального образования.
Задачи:
- определить основные научные категории профессиональной педагогики: ее объект и предмет, методологическую базу; ее основные понятия;
- раскрыть особенности среднего, высшего и дополнительного профессионального образования;
- овладеть умениями отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения и воспитания;
- ознакомить с современными требованиями к подготовке рабочих и специалистов;
- выявить специфику профессионально-педагогической культуры педагога.
Содержание модуля
Профессиональная педагогика как отрасль педагогических наук. Система профессионального образования как объект профессиональной педагогики. Процесс формирования профессионально-личностных качеств специалиста как предмет профессиональной педагогики. Основные функции профессиональной педагогики: теоретическая и технологическая. Задачи профессиональной педагогики.
Общее понятие о педагогическом проектировании. Объекты педагогического проектирования. Этапы и формы педагогического проектирования. Технология педагогического проектирования. Психологические основы педагогического проектирования. Педагогическое проектирование как связующее звено педагогической теории и практики.
Взаимосвязь форм, методов и средств профессионального обучения. Основные требования к выбору форм, методов и средств при проектировании учебного процесса. Влияние на выбор методов обучения следующих условий: целей образования, воспитания и развития; особенностей содержания изучаемого материала; особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины; времени, отводимого на изучение того или иного материала; уровня подготовленности обучающихся; уровня педагогического мастерства; материально-технических условий обучения.
Организационно-педагогические основы среднего профессионального образования. Характеристика и перспективы развития среднего профессионального образования. Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования. Технология подготовки специалистов в средней профессиональной школе. Задачи и принципы начальной профессиональной подготовки будущего специалиста. Модель рабочего широкого профиля.
Сущность, значение и роль высшего образования. Содержание и образовательные программы высшего образования. Технологии высшего образования.
Особенности дополнительного профессионального образования как подсистемы непрерывного образования взрослых. Функции дополнительного профессионального образования: акмеологическая, сервисная, диагностическая, компенсаторная, инновационная, прогностическая, специализирующая, консалтинговая, консультативная. Содержание дополнительного профессионального образования. Виды дополнительного профессионального образования: самообразование, переподготовка специалиста, стажировка, повышение квалификации, профессиональная переподготовка. Процесс обучения в системе ДПО. Формы и методы повышения квалификации и профессиональная переподготовка.
Сущность профессионально-педагогической культуры. Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры. Технология педагогической деятельности как компонент профессионально-педагогической культуры. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Психология стилей. Педагогический такт и культура личности педагога. Педагогический конфликт. Разрешение педагогического конфликта.
Соотношение содержания модуля и компетенций
№ |
Содержание компетенции |
Конкретизированные цели |
Конкретизированные цели в рамках модуля |
Владеет технологией научного исследования |
|||
ОК-19 |
Знать: методы научного исследования педагогических явлений и процессов, современные тенденции профессионального образования; Уметь: организовывать и осуществлять научный поиск по проблемам профессионального образования; систематизировать и обобщать полученную информацию; Владеть: методами диагностики, анализа, синтеза, классификации научной информации |
Знать: уровни методологии педагогики; принципы научно-педагогического исследования, его основные этапы; методику проведения; Уметь: выбирать методы научного исследования как теоретические, так и эмпирические, адекватные изучаемому педагогическому явлению или процессу, профессиональной деятельности; Владеть: способностью гибко и критично мыслить; анализировать и систематизировать результаты научного поиска |
Знать: специфические методы исследования профессиональной педагогики; инновации в профессиональном образовании; Уметь: использовать методы педагогической диагностики и мониторинга для сбора информации по проблемам профессионального образования; Владеть: основами научно-педагогической деятельности; общенаучными и конкретно научными методами исследования; методами интерпретации результатов педагогического исследования; |
Способен организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО |
|||
ПК-3 |
Знать: сущность и содержание профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов ОУ НПО и СПО; особенности учебно-воспитательного процесса; Уметь: реализовывать требования, предъявляемые к уровню подготовки рабочих и специалистов соответствующего профиля; Владеть: навыками организации и осуществления учебно-воспитательной деятельности согласно требованиям профессиональных образовательных стандартов |
Знать: подходы к разработке структуры профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов; формы, методы, средства организации и осуществления учебно-воспитательного процесса; Уметь: на практике применять полученные знания для реализации требований, предъявляемых к уровню подготовки рабочих и специалистов соответствующего профиля; Владеть: профессиональной терминологией; способностью организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с образовательными стандартами |
Знать: современные требования к подготовке рабочих и специалистов; современную нормативно-правовую базу профессионального образования; специфику профессионально-педагогической культуры педагога профессионального обучения; Уметь: обосновывать выбор форм, методов, средств профессионального обучения, адекватных современным требованиям, предъявляемым к уровню подготовки рабочих и специалистов; Владеть: методами формирования своей профессионально-педагогической культуры; способностью реализовывать на практике формы, методы и средства профессионального обучения; педагогической рефлексией |
Готов к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих |
|||
ПК-22 |
Знать: теоретические основы педагогического проектирования и прогнозирования; дидактические средства подготовки рабочих и специалистов; Уметь: проектировать и применять комплекс дидактических средств при подготовке рабочих и специалистов; Владеть: способностью структурирования и интеграции знаний; навыками планирования и организации образовательного процесса |
Знать: основные этапы, объекты и формы педагогического проектирования; особенности применения дидактических средств в процессе профессиональной подготовки рабочих и специалистов; Уметь: отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехническим, общепрофессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам; осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса, планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений; Владеть: способностью управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся; измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся |
Знать: общее понятие о педагогическом проектировании; организационно-педагогические основы начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования; основные требования к выбору форм, методов и средств при проектировании учебного процесса; Уметь: проектировать формы, методы и средства обучения и воспитания в условиях учреждений профессионального образования; выбирать стиль педагогического общения; Владеть: индивидуальным стилем общения, педагогическим тактом; навыками разрешения педагогического конфликта; умением планировать и организовывать образовательный процесс; методиками оценки уровня сформированности знаний и умений обучающихся |