- •Пояснювальна записка.
- •Теми та плани семінарських занять зі спецсемінару «Методика виховної роботи в дитячих оздоровчих таборах»
- •Методичні вказівки.
- •1. Спрямованість літньої педагогічної практики. Табірна зміна та її роль у житті дитини.
- •2. Інструктивні матеріали та документи, що визначають характер діяльності дитячих таборів у літній період.
- •3. Особливості виховної діяльності в літньому дитячому оздоровчому таборі.
- •5. Специфіка тимчасового дитячого колективу в літньому таборі.
- •6. Обов’язки та функції загонового вожатого, його місце і роль у дот. Вимоги до сучасного вожатого.
- •Категорично забороняється:
- •Вожатому на замітку (або що взяти з собою в табір?).
- •Пам’ятка вожатому.
- •8. Нетрадиційні форми виховних заходів в умовах табірного літа; їх роль у формуванні й розвиткові у дітей комплексу позитивних ділових якостей.
- •Методичні вказівки.
- •1. Методика планування роботи в дитячому оздоровчому таборі.
- •2. Педагогічні основи організації періодів зміни в оздоровчому закладі.
- •Поради вожатому в організаційний період.
- •Організація чергування в таборі.
- •Орієнтований зміст збору:
- •Орієнтовна схема проведення загонового збору до планування роботи.
- •При аналізі планів роботи колективів доцільно обговорити:
- •3. Поняття про робочий план-сітку (план-мережу).
- •4. Особистий план роботи педагога-організатора.
- •5. План-щоденник як одна з форм особистого плану педагога-організатора; їх різновиди.
- •6. Оптимальні умови для забезпечення ефективності планування роботи педагога-організатора.
- •7. Створення стабільних та тимчасових органів учнівського керівництва в умовах табірного літа.
- •8. Форми залучення дітей до планування виховної роботи у таборі.
- •Заняття № 3.
- •Методичні вказівки.
- •1. Вікові особливості дітей у дитячому оздоровчому таборі та виховні завдання в роботі з ними.
- •2. Дитячі та юнацькі організації та рухи, що діють на території України, їх місце у виховній роботі табору.
- •Заняття № 4.
- •Методичні вказівки.
- •2. Реалізація самоврядування – важливий етап в роботі вожатого.
- •Методичні вказівки.
- •1. Технологія організації діяльності школярів.
- •1. Підготовка:
- •2. Виконання:
- •3. Підсумковий контроль:
- •3. Технологічна карта колективної творчої справи (ктс).
- •4. Методика організації та проведення вогників у загоні.
- •Заняття № 6. Тема: Організація та технологія проведення ігор та розваг в умовах діяльності літнього табору. План.
- •Методичні вказівки.
- •1. Ігри у житті дитячого оздоровчого табору.
- •2. Особливості організації ігор у таборі.
- •2. Елементарно-рухливi (-спортивні).
- •3. Спортивнi.
- •Заняття № 7. Тема: організація фізкультурно-оздоровчої роботи та загартування школярів. План.
- •Методичні вказівки.
- •1. Поняття про фізичне виховання, його головні завдання, зміст, засоби.
- •2. Фізкультурно-оздоровча і спортивно-масова робота в дот.
- •Орієнтовна програма проведення у таборі Малих олімпійських ігор.
- •3. Зміст та організація колективного планування інструктора з фізичної культури в дот.
- •Орієнтовний план фізкультурно-оздоровчих і спортивно–масових заходів на зміну.
- •4. Методика проведення заходів в режимі дня (ранкова гігієнічна гімнастика, загартування, купання).
- •Ігрові форми проведення ранкової гімнастики для дітей 6-9 років. Комплекс 1.
- •Варіативні вправи, що можна внести до комплексу:
- •2) Загартування.
- •5. Загонові заняття фізкультурою («Година фізкультури» в загонах; заняття з плавання; спортивний стрій; вправи з предметами, ігрові форми легкоатлетичних вправ тощо).
- •Орієнтовний принцип планування і проведення «Години фізкультури»:
- •Програма для дітей, що не вміють плавати:
- •Вправи для освоєння з водою.
- •Орієнтовна програма «Веселих стартів».
- •Комплекс рухливих ігор для дітей 13-14 років.
- •Естафети з елементами спортивних ігор.
- •Естафети з погодженими колективними діями.
- •Естафети комічного характеру.
- •Заняття № 8.
- •Методичні вказівки.
- •1. Методика організації та проведення походів у дот.
- •Обов’язки організаторів походу.
- •Орієнтовний перелік спорядження (для 2-3-денного походу).
- •Одноденний похід у таборі.
- •День туриста в оздоровчому таборі.
- •Державна програма відпочинку та оздоровлення дітей на період до 2008 року Загальні положення
- •Визначення понять
- •Мета і основні завдання
- •Фінансове забезпечення виконання Програми
- •Прогнозовані результати виконання Програми
- •Типове положення про дитячий оздоровчий заклад
- •1. Загальна частина
- •2. Організаційно-правові засади діяльності дитячого оздоровчого закладу
- •3. Охорона життя та здоров’я дітей
- •4. Управління дитячим оздоровчим закладом і кадрове забезпечення
- •5. Фінансово-господарська діяльність та матеріально-технічна база закладу
- •6. Міжнародне співробітництво дитячого оздоровчого закладу
- •Положення про дитячий оздоровчий табір з денним перебуванням Загальні положення
- •Організація і основи діяльності
- •Господарське утримання та фінансування
- •Кадрове забезпечення
- •Охорона життя та здоров’я дітей
- •Орієнтовний план роботи табору на основі тематичного планування
- •План-сітка діяльності табору з денним перебуванням для дітей молодшого шкільного віку
- •Орієнтовний режим дня
- •План-сітка діяльності дитячого оздоровчого табору з денним перебуванням
- •Старший методист _____________ (підпис)
- •Направлення на практику
- •Прибув в оздоровчий заклад
- •Начальник дитячого оздоровчого закладу ___________________
- •(Зворотна сторінка направлення) відгук і оцінка роботи студента-практиканта
- •Начальник дитячого оздоровчого закладу _____________
- •(Дане клопотання робиться на бланку університету)
- •Назви загонів, девізи, примовки
- •Дружно й весело співаємо, справу разом починаємо.
- •Название: «Пчелки»
- •Юрченком Віталієм Олександровичем. Тема: «Подорож до української народної казки»
- •Орієнтовний варіант плану-сітки роботи загону
- •3. «Вечір танців».
- •Ділова гра «Лідер».
- •Програма федерації дитячих організацій україни
- •Колір фіолетовий. Програма-орієнтир фдо України «Котигорошко».
- •Колір зелений. Програма-орієнтир фдо України «Краю мій лелечий»
- •Колір блакитний. Програма-орієнтир фдо України «Повір у себе»
- •Колір жовтий. Програма-орієнтир фдо України «Берегиня»
- •Колір червоний. Програма-орієнтир фдо України «Червона калина»
- •Колір синій. Програма-орієнтир фдо України «Помагай».
- •Колективні завдання для команд.
- •Масові форми знайомства.
- •Ігри з розвитку мислення.
- •Масові ігри для активізації глядача.
- •Нетрадиційні варіанти об’єднання у команди.
- •Рухливі ігри на повітрі.
Заняття № 4.
Тема: ОРГАНІЗАЦІЯ ДИТЯЧОГО САМОВРЯДУВАННЯ
В ДИТЯЧОМУ ОЗДОРОВЧОМУ ЗАКЛАДІ.
ПЛАН.
Самоврядування та його роль в системі роботи дитячого табору.
Реалізація самоврядування – важливий етап в роботі вожатого.
Загонове самоврядування в літньому оздоровчому закладі.
Моделі дитячого самоврядування.
ЛІТЕРАТУРА ДО ТЕМИ:
Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. – М., 1991.
Балицький О., Гончарова Т., Олійник Н. Організація дитячого самоврядування в оздоровчому закладі // Позакласний час. – 2004. – Травень. – № 9-10. – С. 50-59.
Дозвілля школярів: ігрові програми / Упоряд. Л.Шелестова. – К.: Ред.. загальнопед. газ., 2004. – С.86-103.
Етапи розвитку самоврядування // Позакласний час. – 2000. – № 6. – С. 6-10.
Конвенція ООН про права дитини. – К.: ТМ ПрінтІксПрес, 1999. – 32 с.
Кузнєцов А.М. Дитячий оздоровчий табір: психологічний аспект діяльності: Навчальний посібник. – Кіровоград, 2004. – 128 с.
Тарасова Т.В. та ін. Особливості організації і проведення літнього відпочинку школярів. – Збірник методичних рекомендацій. – Тернопіль, 1997. – 172 с.
Практичне завдання:
Підготуватись до проведення ділової гри «Веселе літо – 2006» (схема-проспект видається викладачем на попередньому занятті).
Методичні вказівки.
Мета цього заняття полягає в тому, щоб розкрити студентам значущість самоврядування в роботі з тимчасовим дитячим колективом, показати особливості його структури та механізми дієвості через розкриття різних моделей дитячого самоврядування.
1. Самоврядування та його роль в системі роботи дитячого табору.
Створення колективу однодумців, захоплених спільною метою, важливою й цікавою для всіх справою, досягається через особливу організацію життєдіяльності колективу, головне місце у якій займають органи самоврядування. Одне з основних завдань педагога оздоровчого закладу – створити тимчасовий дитячий творчий колектив, який став би організатором, ініціатором цікавої та корисної діяльності.
Головне, щоб створена дітьми модель самоврядування була їм цікава, реально діяла, а не існувала формально. Тут вирішальну роль відіграє педагог, який покликаний навчити, пояснити, допомогти. Для вирішення цього завдання вихователь, вожатий, педагог повинні володіти знаннями особливостей дитячого громадського руху; знати інтереси та уподобання дітей; проявляти розуміння, тактовність, терпіння у ставленні до дітей та до їх вибору. Звичайно, простіше все зробити самому, але при цьому допускається величезна педагогічна помилка: це крах педагога, змарнований відпочинок дітей, відсутність колективу. Адже, якщо не навчити дітей по-справжньому творчо працювати, самостійно планувати, організовувати своє життя у таборі, вирішувати свої проблеми, діти виростуть байдужими, пасивними, а життя у таборі буде нудним і нецікавим.
При цьому необхідно наголосити на принципових основах дитячого самоврядування.
Зміст дитячого самоврядування полягає у тому, щоб навчити дітей жити за законами демократії та гуманізму; сформувати навички і особистісний досвід демократичних стосунків.
Самоврядування в таборі – не спеціальна дитяча діяльність «із керування» (звідси поширилося копіювання схем і структур керування), а режим перебігу спільної та самостійної дитячої діяльності, що забезпечує необхідну динаміку демократичних, діяльнісних стосунків у дитячому середовищі. Самоврядування дає реальні можливості громадського й особистісного самовизначення підлітків.
Дитяче самоврядування виростає навколо підготовки і реалізації подій табірного життя (колективно-творчих справ на рівні загону, тимчасової творчої групи, дружини). Адже зміст «взаємин у дії» може транслюватися в повсякденне життя дитини.
Виникнення системи дитячого самоврядування – явище високого рівня складності, результат тривалої роботи педагогічного й учнівського співтовариств із визначення елементів, зв’язків, якостей системи. Система самоврядування (постійні органи самоврядування з визначеними владними повноваженнями) не обов’язкова. Неможливо «будувати» систему дитячого самоврядування, її можна лише «вирощувати».
У ситуаціях дитячого самоврядування вихователі не регламентують міжвікові й міжгрупові стосунки. Однак, діагностувати їх стан, проблематизувати діяльність, у якій складаються ці взаємини, надавати допомогу й підтримку тим дітям, що мають потребу у зміцненні власної самоуправлінської позиції, – професійний обов’язок вихователя [2].