Использование головоломок как средства развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста

Рекомендовано к публикации:

Тихомирова Н.Д., научный руководитель работы

Пужливая Ю.В., рецензент

Аннотация: в статье раскрыто значение использования головоломок со счётными палочками для развития такого волевого качества как самостоятельность у детей старшего дошкольного возраста

Ключевые слова: самостоятельность, головоломка, счётные палочки, развитие самостоятельности, подготовка к школе

В наше сложное противоречивое время особенно остро стоит вопрос: как сегодня грамотно воспитывать и развивать ребёнка? Осмысление этого вопроса тем более важно, так как изменился социальный заказ общества: вчера нужен был исполнитель, а сегодня нужна творческая личность с активной жизненной позицией, умеющая принимать самостоятельные решения и получать результат. Самостоятельность - одно из важнейших качеств человека, дающее возможность дошкольнику, а затем и школьнику развиваться, расти в личностном плане. Об этом свидетельствуют исследования в данной области таких виднейших педагогов, психологов как Запорожец А.В., Ковалев А.Г., Леонтьев А.Н., Люблинская А.А., Рубинштейн С.Л., Поддьяков Н.Н. и др. Авторы указывают на важность развития самостоятельности с первых дней жизни ребёнка. Особую значимость это качество приобретает в старшем дошкольном возрасте в связи с подготовкой ребёнка к школе.

Самостоятельность – это постоянно развивающееся личностное качество, первоосновы которого закладываются в дошкольном возрасте [4, с. 9]. Крутецкий В.А. трактует понятие самостоятельность, как подчинение поведения собственным взглядам и убеждениям. Самостоятельный человек не поддаётся попыткам склонить его к действиям, не согласующимся с его убеждениями. Однако это не значит, что он отвергает всякое чужое мнение. Самостоятельный человек всегда готов рассмот­реть чуткие советы и указания, оценить их и, если они разум­ны, принять их [1, с.150]. В современной научно-методической литературе проблема самостоятельности рассматривается давно, но в детской психологии и в наше время ведутся исследования, цель которых – поиск приёмов и средств формирования активности и самостоятельности мыслительной деятельности детей дошкольного возраста. В практике работы мы часто сталкиваемся с детьми, у которых недостаточно развита самостоятельность. Эти дети часто не уверены в своих силах, мало проявляют творчество, застенчивы. Они часто настаивают на взаимодействии со взрослыми, в то время, как сами могут решить поставленную задачу, действуют ситуативно. В чём же причина таких проявлений? Причина, как нам кажется, кроется в противоречиях нашего современного общества. С одной стороны родители хотят видеть своих детей самостоятельными, а с другой, излишне их опекают, всячески лишая самостоятельности. В дошкольном учреждении жизнь подчинена режиму и не всегда создаются условия, когда воспитатель проявляет терпение, настойчивость, педагогический такт, дающий возможность ребёнку проявить свою индивидуальность, возможности, умения. Родители являются первыми педагогами для ребёнка, но в силу своей занятости и педагогической «безграмотности», некоторые из них не в состоянии правильно способствовать развитию в ребёнке нужных для жизни качеств. Ведь, придя в школу, ребёнок в полной мере должен проявлять самостоятельность в решении многих проблем. Почему сегодня проблема развития самостоятельности так актуальна?

В законе «Об образовании» указано, что детский сад является первым уровнем общего образования и выполняет важную функцию в подготовке детей к школе [5]. Это накладывает особую ответственность на то, как будет осуществляться педагогический процесс в ДОУ. Не так давно, в детском саду преобладал традиционный (информационный) метод обучения, который не стимулировал в достаточной мере развитие познавательных процессов и способностей ребёнка. В настоящее время широко используется проблемно-игровая технология (экспериментальная деятельность, развивающие игры), дающие ребёнку возможности самосовершенствоваться. Сейчас дошкольное образование становится самостоятельным уровнем образования и регулируется федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Для успешного освоения школьной программы дошкольнику важно иметь не только конкретные знания, но и развитые волевые качества, которые являются основой характера ребёнка, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. Самостоятельность не наследуется генетически, поэтому её следует развивать, особенно в дошкольном возрасте.

В законе «Об образовании» (статья 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников») указано, что «педагогические работники обязаны… развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность….» [5]. Именно поэтому развитие самостоятельности является одним из особенно важных волевых качеств для формирования личности ребёнка старшего дошкольного возраста. В ФГОС ДО указано, что педагог должен ориентироваться на интересы и возможности каждого ребёнка, поддерживать инициативу и самостоятельность детей в различных видах деятельности (игровой, познавательной и т.д.), позволяя учитывать его индивидуальные образовательные возможности и потребности [2]. С раннего детства мы начинаем формировать у ребёнка умение самостоятельно пить, есть ложкой, ходить, убирать за собой игрушки, помочь накрыть на стол и т.д. При этом ребёнок испытывает удовлетворение и гордость за самостоятельно выполненную работу. Но достаточно ли навыков самообслуживания и выполнение ребёнком трудовых поручений для развития у него такого качества как самостоятельность? Конечно же, нет, с помощью взрослого самостоятельные умения дошкольника формируются, закрепляются и проявляются в различных видах детской деятельности. Необходимо помнить, что развитие самостоятельности нельзя оставить на потом, тем самым можно упустить время, пока у ребёнка сохраняется стойкий к ней интерес. Новизну данной темы мы видим в том, чтобы, используя игровые приёмы работы с головоломками, стимулировать развитие самостоятельности старших дошкольников. Учить их принимать поставленную задачу, решать, доводя начатое дело до конца. Мы пополнили наш занимательный уголок интересными пособиями – головоломками, которые, несомненно, привлекут внимание детей, а разработанные рекомендации, по этому вопросу, возможно, заставят родителей и воспитателей по новому подойти к данной проблеме.

Развитие детей в дошкольном учреждении непосредственно зависит от условий, форм, средств организации и руководства самостоятельной деятельностью детей. Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возврата, именно она, способствует развитию активности и инициативы. Среди различных видов детской самостоятельной деятельности мы выделяем математическую, т.е. самостоятельную познавательно-игровую деятельность. Использование головоломок с палочками, логическими кубиками, занимательными фигурами, несомненно, должно увлекать ребёнка и влиять на развитие самостоятельности. Проводя работу в этой области, мы определили предмет нашего исследования: использование головоломок со счётными палочками как средство развития самостоятельности в старшем дошкольном возрасте. Мы предполагаем, что использование головоломок может положительно сказаться на развитии самостоятельности старших дошкольников при условии соответствия уровня сложности задач возрасту и развитию детей и их заинтересованности в положительном результате решения задачи. Мы считаем, что наша тема сегодня важна и актуальна уже своей формулировкой. Развитие ребёнка, подготовка к реальной жизни – это ли не главная задача воспитания?

Головоломка – это не простая задача, для её решения, как правило, требуется сообразительность, а неспециальные знания высокого уровня. Существует огромное количество различных головоломок, которые, как правило, стоят очень дорого и, наверное, многим бы хотелось купить своему ребёнку недорогую, но многофункциональную игру, с помощью которой можно было бы развить у ребёнка различные способности, в том числе и такое качество, как самостоятельность. Мы предлагаем обратить внимание на всем знакомые счётные палочки. Счетные палочки – незаменимый дидактический материал, используемый для счета, но не стоит его обесценивать. З.А. Михайловой были разработаны задачи на смекалку (головоломки) для детей 5-7 лет, которые можно использовать для личностного развития ребёнка. Опыт нашей работы показал, что головоломки с палочками вызывают у детей несомненный интерес, желание решить задачу. Но первые трудности часто заставляют отказаться от дальнейших попыток решить задачу, ребёнок теряется, не уверен в себе. Для самореализации он иногда подтасовывает ответ. Поэтому воспитателю так важно разработать последовательность и методику использования головоломок. В нашей работе мы в начале использовали:

• задачи на составление заданной фигуры из определённого числа палочек;

• задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать определённое число палочек;

• задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек [2, с. 11].

Наша работа ещё в самом начале, нас с детьми ждут «непокорённые» головоломки со счётными палочками. Родители заинтересовались нашей работой, интересуются успехами детей. Таким образом, данная работа будет продолжена. Важно при этом формировать умение детей находить приёмы самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых способов, образцов решения [2]. Дети должны самостоятельно анализировать и искать пути решения головоломок. Главное надо помнить, что головоломка – это игра, которая всегда должна оставаться позитивной и интересной как для ребёнка, так и для взрослого. Полноценное развитие у ребёнка самостоятельности возможно только при комплексной и системной их реализации. Благоприятные условия для развития самостоятельности закладываются в дошкольном возрасте. Это качество прочно ложится в основу зрелой личности человека.