- •6.2. Державний освітній стандарт. Навчальний предмет
- •6.3. Нормативні документи, що регламентують зміст освіти
- •6.3.1. Навчальний план
- •Базовий навчальний план загальноосвітнього навчального закладу і ступеня для розумово відсталих дітей
- •Типовий навчальний план початкової (і ступінь) школи для розумово відсталих дітей з навчанням українською мовою
- •Типовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів (іі ступінь) школи для розумово відсталих дітей з навчанням українською мовою
- •6.3.2. Навчальні програми
- •6.4. Підручники і навчальні посібники
- •6.5.1. Розклад уроків
- •6.5.2. Розклад дзвінків
- •6.5. Організація роботи зі змістом освіти
- •6.5.3. Календарно-тематичний план роботи учителя
- •6.5.4. Поурочний план роботи учителя (конспект уроку)
- •6.6. Документи, що визначають кількісні та якісні показники засвоєння змісту освіти
- •6.6.1. Критерії оцінювання досягнень учнів у оволодінні змістом освіти
- •6.6.2. Журнал класний
- •6.6.3. Табель досягнень у навчанні та відвідування школи учнями
- •7.1. Система принципів спеціальної дидактики
- •7.1.1. Принципи навчання, що регламентують його зміст
- •7.1.2. Принципи, що стосуються діяльності вчителя і методів навчання
- •7.1.3. Принципи, що стосуються контрольно оцінювальних функцій процесу навчання
- •7.1.4. Принципи навчання, що обслуговують його корекційний компонент
- •7.2.Індивідуальний та диференційований підхід як провідний принцип навчання учнів з вадами інтелекту в різних формах організації їхньої освіти
- •7.2.1. Умови реалізації індивідуального підходу
- •7.2.2. Напрями та прийоми реабілітації індивідуального підходу до учнів допоміжної школи
- •1. Врахування різного рівня знань, зон актуального та найближчого розвитку.
- •2. Орієнтація на різний темп роботи та динаміку наростання втоми.
- •3. Врахування індивідуальних особливостей пізнавальних процесів.
- •4. Врахування у навчально-виховному процесі індивідуальних особливостей самооцінки та компенсаторних особистісних можливостей учнів.
- •5. Орієнтація на індивідуальні особливості емоційно-вольової сфери
- •6. Врахування індивідуальних потреб та інтересів дітей.
- •7. Врахування індивідуальних особливостей характеру школяру
- •8.1. Загальна характеристика методів корекц1йного навчання
- •8.2. Словесні методи навчання
- •8.2.1. Усний виклад матеріалу
- •8.2.3. Робота з підручником т а іншими друкованими текстами
- •8.4. Наочні методи навчання
- •8.5. Практичні методи навчання
- •Запитання і завдання.
- •9.1. Урок як основна форма організації навчання розумово відсталих дітей
- •9.1.1. Вимоги до уроку в допоміжній школі
- •9.1.2. Визначеним мети і завдань уроку
- •9.1.3. Особливості структури уроку
- •9.2. Типи уроків у спеціальній корекційній школі
- •9.3. Підготовка вчителя до уроку
- •9.4. Екскурсія як форма організації навчального процесу
- •9.5. Організація навчальної діяльності розумово відсталих учнів для виконання домашніх завдань
- •9.5.1. Загальні умови посилення ефективності занять з самопідготовки
- •9.5.2. Робота педагогів щодо організації самопідготовки розумово відсталих учнів
- •9.5.3. Навчання школярів узагальнених прийомів самостійного виконання домашніх завдань
- •Пам'ятка для роботи над усними завданнями
- •Пам'ятка для виконання завдань з математики
- •Розділ 10. Трудове навчання і виховання розумово відсталих дітей
- •10.1. Мета і завдання трудового навчання
- •10.2. Структура трудового навчання
- •10.3. Трудове виховання
- •10.4. Професійна орієнтація учнів
- •10.5. Корекційно-виховна функція трудового навчання
- •Запитання і завдання.
- •11.2. Основні умови і вимоги до формування соціально-нормативної поведінки у розумово відсталих дітей як принципи виховання
- •11.3. Методи виховання і корекції соціально-нормативної поведінки розумово відсталих дітей
- •11.4. Навчання самоадвокатуванню – актуальний напрям правового виховання розумово відсталих учнів
- •Запитання і завдання.
- •Розділ 12. Естетичне виховання розумово відсталих дітей
- •12.1. Сутність, завдання та функції естетичного виховання у допоміжній школі
- •12.2. Особливості естетичного розвитку учнів допоміжної школи
- •12.3. Шляхи естетичного виховання розумово відсталих школярів у процесі навчання та у позакласшй роботі
- •12.4. Естетика побуту й соціальних стосунків
- •Запитання і завдання.
- •Література
6.3. Нормативні документи, що регламентують зміст освіти
6.3.1. Навчальний план
У практиці корекційної освіти використовується кілька навчальних планів: Базовий навчальний план, типовий навчальний план і навчальний план інколи.
Структура навчального плану детермінується тими ж факторами, що й зміст освіти в цілому.
Цілісне уявлення про зміст освіти дає Базовий навчальний план, який затверджує Кабінет Міністрів України. Базовий навчальний план – основний державний документ, який є складовою частиною Державного освітнього стандарту і слугує основою для розробки типових навчальних планів та висхідним документом для фінансування школи.
Для прикладу наводимо базовий навчальний план для початкової (І ступеня) загальноосвітньої спеціальної школи для розумово відсталих дітей (допоміжна школа).
Базовий навчальний план загальноосвітнього навчального закладу і ступеня для розумово відсталих дітей
Освітня галузь |
Кількість годин на тиждень у класах |
Разом |
||||
Підготовчий |
1 |
2 |
3 |
4 |
||
Інваріантна складова |
||||||
Мови і читання |
7 |
7 |
8 |
9 |
8 |
39 |
Математика |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
20 |
Здоров’я і фізична культура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
Людина і світ |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
Технології |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
11 |
Мистецтво |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
9 |
Усього |
19 |
19 |
19 |
21 |
21 |
99 |
|
|
|
|
|
|
|
Корекційно-розвиткові заняття (у тому числі лікувальна фізкультура): |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
30 |
Варіативна складова |
||||||
Додаткові години на освітні галузі, індивідуальні консультації та групові заняття |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
Сумарна кількість годин інваріантної та варіативної складових змісту початкової освіти |
27 |
27 |
27 |
29 |
29 |
139 |
Гранично допустиме тижневе навантаження учнів (без корекційно-розвиткових занять) |
20 |
20 |
20 |
22,5 |
22,5 |
105 |
У Базовому навчальному плані подано інформацію про загальну тривалість навчання, тижневе навчальне навантаження, граничне обов'язкове тижневе навантаження ( без корекційно-розвиткових занять). Він має дві складові: інваріантну та варіативну. Інваріантна складова Базового навчального плану - державний компонент змісту освіти. Вона забезпечує обов'язковий для кожного учня рівень знань, умінь та навичок і представлена, як уже зазначалося, такими освітніми галузями: "мови і читання", "математика", "здоров'я і фізична культура", "людина і світ", технології"", "мистецтво" та корекційно-розвитковими заняттями: лікувальна фізкультура, розвиток мовлення, ритміка, соціально-побутове орієнтування. Кожна освітня галузь реалізується за змістовими лініями, наскрізними для усіх рівнів освіти розумово відсталих учнів.
Варіативна складова – шк.ільний компонент змісту освіти. Вона представлена додатковими годинами на освітні галузі, визначені школою, індивідуальні консультації та групові заняття.
На основі Базового навчального плану розробляється типовий навчальний план - державний документ, у якому подано перелік навчальних предметів, що вивчаються у навчальному закладі, порядок і послідовність їх вивчення, кількість годин на вивчення кожного з них. Типові навчальні плани затверджує Міністерство освіти і науки України.