- •6.2. Державний освітній стандарт. Навчальний предмет
- •6.3. Нормативні документи, що регламентують зміст освіти
- •6.3.1. Навчальний план
- •Базовий навчальний план загальноосвітнього навчального закладу і ступеня для розумово відсталих дітей
- •Типовий навчальний план початкової (і ступінь) школи для розумово відсталих дітей з навчанням українською мовою
- •Типовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів (іі ступінь) школи для розумово відсталих дітей з навчанням українською мовою
- •6.3.2. Навчальні програми
- •6.4. Підручники і навчальні посібники
- •6.5.1. Розклад уроків
- •6.5.2. Розклад дзвінків
- •6.5. Організація роботи зі змістом освіти
- •6.5.3. Календарно-тематичний план роботи учителя
- •6.5.4. Поурочний план роботи учителя (конспект уроку)
- •6.6. Документи, що визначають кількісні та якісні показники засвоєння змісту освіти
- •6.6.1. Критерії оцінювання досягнень учнів у оволодінні змістом освіти
- •6.6.2. Журнал класний
- •6.6.3. Табель досягнень у навчанні та відвідування школи учнями
- •7.1. Система принципів спеціальної дидактики
- •7.1.1. Принципи навчання, що регламентують його зміст
- •7.1.2. Принципи, що стосуються діяльності вчителя і методів навчання
- •7.1.3. Принципи, що стосуються контрольно оцінювальних функцій процесу навчання
- •7.1.4. Принципи навчання, що обслуговують його корекційний компонент
- •7.2.Індивідуальний та диференційований підхід як провідний принцип навчання учнів з вадами інтелекту в різних формах організації їхньої освіти
- •7.2.1. Умови реалізації індивідуального підходу
- •7.2.2. Напрями та прийоми реабілітації індивідуального підходу до учнів допоміжної школи
- •1. Врахування різного рівня знань, зон актуального та найближчого розвитку.
- •2. Орієнтація на різний темп роботи та динаміку наростання втоми.
- •3. Врахування індивідуальних особливостей пізнавальних процесів.
- •4. Врахування у навчально-виховному процесі індивідуальних особливостей самооцінки та компенсаторних особистісних можливостей учнів.
- •5. Орієнтація на індивідуальні особливості емоційно-вольової сфери
- •6. Врахування індивідуальних потреб та інтересів дітей.
- •7. Врахування індивідуальних особливостей характеру школяру
- •8.1. Загальна характеристика методів корекц1йного навчання
- •8.2. Словесні методи навчання
- •8.2.1. Усний виклад матеріалу
- •8.2.3. Робота з підручником т а іншими друкованими текстами
- •8.4. Наочні методи навчання
- •8.5. Практичні методи навчання
- •Запитання і завдання.
- •9.1. Урок як основна форма організації навчання розумово відсталих дітей
- •9.1.1. Вимоги до уроку в допоміжній школі
- •9.1.2. Визначеним мети і завдань уроку
- •9.1.3. Особливості структури уроку
- •9.2. Типи уроків у спеціальній корекційній школі
- •9.3. Підготовка вчителя до уроку
- •9.4. Екскурсія як форма організації навчального процесу
- •9.5. Організація навчальної діяльності розумово відсталих учнів для виконання домашніх завдань
- •9.5.1. Загальні умови посилення ефективності занять з самопідготовки
- •9.5.2. Робота педагогів щодо організації самопідготовки розумово відсталих учнів
- •9.5.3. Навчання школярів узагальнених прийомів самостійного виконання домашніх завдань
- •Пам'ятка для роботи над усними завданнями
- •Пам'ятка для виконання завдань з математики
- •Розділ 10. Трудове навчання і виховання розумово відсталих дітей
- •10.1. Мета і завдання трудового навчання
- •10.2. Структура трудового навчання
- •10.3. Трудове виховання
- •10.4. Професійна орієнтація учнів
- •10.5. Корекційно-виховна функція трудового навчання
- •Запитання і завдання.
- •11.2. Основні умови і вимоги до формування соціально-нормативної поведінки у розумово відсталих дітей як принципи виховання
- •11.3. Методи виховання і корекції соціально-нормативної поведінки розумово відсталих дітей
- •11.4. Навчання самоадвокатуванню – актуальний напрям правового виховання розумово відсталих учнів
- •Запитання і завдання.
- •Розділ 12. Естетичне виховання розумово відсталих дітей
- •12.1. Сутність, завдання та функції естетичного виховання у допоміжній школі
- •12.2. Особливості естетичного розвитку учнів допоміжної школи
- •12.3. Шляхи естетичного виховання розумово відсталих школярів у процесі навчання та у позакласшй роботі
- •12.4. Естетика побуту й соціальних стосунків
- •Запитання і завдання.
- •Література
Типовий навчальний план початкової (і ступінь) школи для розумово відсталих дітей з навчанням українською мовою
Освітні галузі |
Навчальні предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
||||
Підг. |
1 |
2 |
3 |
4 |
||
Мови і література |
Українська мова |
7 |
7 |
8 |
9 |
8 |
Математика |
Математика |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
Людина і світ |
Я і Україна |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
Мистецтво |
Образотворче мистецтво |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Музика |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Технології |
Трудове навчання |
2 |
2 |
2 |
2 |
4 |
Здоров’я і фізична культура |
Фізична культура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
Основи здоров’я |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
|
Разом |
19,5 |
19,5 |
20,5 |
21,5 |
22,5 |
|
Корекційно-розвиткові заняття |
Розвиток мовлення |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
Ритміка |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Лікувальна фізкультура |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Додаткові години на предмети інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття |
1,5 |
1,5 |
0,5 |
1,5 |
0,5 |
|
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня (без корекційно-розвиткових занять) |
20 |
20 |
20 |
22,5 |
22,5 |
|
Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових |
27 |
27 |
27 |
29 |
29 |
|
Типовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів (іі ступінь) школи для розумово відсталих дітей з навчанням українською мовою
Навчальні предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|||||||||||
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||||
Українська мова |
8 |
6 |
6 |
6 |
4 |
2 |
||||||
Математика |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
||||||
Я і Україна |
2 |
- |
- |
- |
- |
- |
||||||
Природознавство |
- |
2 |
2 |
2 |
2 |
- |
||||||
Географія |
- |
2 |
2 |
2 |
2 |
- |
||||||
Фізика і хімія у побуті |
- |
- |
2 |
2 |
2 |
- |
||||||
Історія України |
- |
- |
2 |
2 |
2 |
2 |
||||||
Образотворче мистецтво |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
||||||
Музика |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
||||||
Трудове навчання |
8 |
8 |
9 |
10 |
12 |
25 |
||||||
Фізкультура і здоров’я |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
||||||
Основи безпеки життєдіяльності |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
||||||
Разом |
26,5 |
27,5 |
30,5 |
31,5 |
31,5 |
35,5 |
||||||
Корекційно-розвиткові заняття |
Соціально-побутове орієнтування |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
- |
|||||
Розвиток мовлення |
2 |
2 |
- |
- |
- |
- |
||||||
Додаткові години на освітні галузі, індивідуальні консультації та групові заняття |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||||||
Гранично допустиме навчальне навантаження на учня |
26 |
29 |
31 |
32 |
32 |
34 |
||||||
У типових навчальних планах зміст освітніх галузей реалізується через навчальні предмети. Основна увага надається українській мові, рідній мові у закладах для національних меншин, математиці, трудовому навчанню. Найбільше годин на трудову практику відведено у 10-му класі. Для навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин передбачено обов'язкове вивчення української мови як державної. Специфіка навчального плану для розумово відсталих дітей проявляється у кількості годин, що відводяться на вивчення окремих навчальних предметів; крім того, як уже зазначалося, деякі предмети, що вивчаються у масових навчальних закладах, вилучено з навчального плану: іноземна мова, алгебра, хімія, фізика, геометрія тощо. Натомість, крім основних предметів, у навчальні: плани введено індивідуальні та групові корекційно-розвиткові заняття, яких немає у масових школах: розвиток мовлення, ритміка, лікувальна фізкультура, соціально-побутове орієнтування. Так, у підготовчому – 6-му класах введено розвиток мовлення; ритміку і лікувальну фізкультуру – у підготовчому – 4-му класах, соціально-побутове орієнтування – у 5-9 класах. Географія і природознавство передбачені у 6-9 класах, фізика і хімія у побуті – в 7-9 класах, історія України – у 7-10 класах, музика і образотворче мистецтво — підготовчий — 6 класи.
Існує два типи робочих навчальних планів школи: перспективний, який розробляється на кілька років, здебільшого на 3 – 5, і робочий навчальний план, який розробляється на 1 рік з урахуванням умов школи та щорічно затверджується педагогічною радою школи.
Індивідуальне (надомне) навчання дітей здійснюється за спеціальними планами, розробленими у школі з урахуванням індивідуальних можливостей, психофізичного стану учнів, які потребують індивідуального надомного навчання, оскільки не можуть навчатися у колективі дітей навчального закладу, що відповідає їхнім можливостям.