2. Мастерство учителя на уроке: путь от замысла до его реализации. Творческое использование новаторского опыта.

^{Зарождение урока- это появление замысла. Он состоит из нескольких элементов. Главн. из них- материал, установленный госуд-ой программой. Сюда входит знание целей, задач и структуры программы на год обучения данному предмету. Цель каждого урока вкл. в себя реализацию воспитат-х,образоват-х и познават-х задач. Замысел урока состоит из след.элементов:1)осмысливание учителем материала 2)соотношение этого материала с уровнем развития учащихся 3)соотнош-е с собственным духовным состоянием 4)соотнош-е материала с конкретным классом и психологией конкретных учащихся. Важно составить план урока.}

^{Основные идеи педагогов-новаторов: Отношение с учениками во время занятий: вовлечение детей в общий труд учения, вызывая у них радостное чувство успеха. Учение без принуждения: снятие чувства у учащегося на уроке, сделать его раскованным. Идея трудной цели: учеников в этом случае объединяет не просто цель, а именно вера в возможность преодоления трудности. Идея свободного выбора: свободный выбор дает возможность направленно достигать гармоничности развития и создавать условия для расцвета природных дарований.}

3.Сущность и структура мастерства воспитателя: этическая подсистема, подсистема отношений, технологическая подсистема.

^{А.С.Макаренко говорил: "Мастерство воспитателя есть не что иное, как мастерство организатора жизни детей " Мастерство воспитания-это не только знание, теория, но и практика. Основные умения воспитателя: умение устанавливать контакты с детьми в процессе учебной, трудовой, спортивной и худ.деятельности; умение осуществлять индив. подход; умение помочь детям в трудную минуту и др.}

^{Этическая подсистема: В центре внимания педагога и коллектива должны находится мотивы- во имя чего действует школа или класс. Сущность мастерства воспитателя в способности увлечь школьников светлыми идеалами, делами по улучшению окружающей жизни.}

^{Подсистема отношений: базируется на формировании правильных оценочных суждений, благодаря которым раскрывается ценность каждого члена коллектива как личнности, поэтому здесь очень важен разговор.Дляумелого руководства в детской среде воспитателю-мастеру важно знать природу противоречий и конфликтов. Основные подходы воспитателя, организующего какое-либо мероприятие: командная позиция, включение, самоупраление. есть еще нейтральная позиция воспитателя.}

^{Технологическая подсистема: представляет собой систему точных средств воздействия на личность и коллектив, позволяющих педагогу экономить свои силы и добиваться желаемых результатов. Важное место в ТП занимают мероприятия. Мероприятия способствуют умственному развитию учащихся, формированию правильных предствавлений.}

4.Педагогическая техника учителя как форма организации поведения и деятельности учителя...

^{Техника-это совокупность приемов. Её средства- речь и невербальные средства общения. В понятие "педагогическая техника" принято включать 2 группы компонентов. Первая группа компонентов связана с умением педагога управлять своим поведением: владение своим организмом(мимика, пантомимика); управление эмоциями, настроением(снятие излишнего психического напряжения, создание творческого самочувствия); социально- перцептивные способности(внимание, наблюдательность, воображение); техника речи(дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи).}

^{Вторая группа компонентов ПТ связана с умением воздействием на личность и коллектив и раскрывает технологическую сторону процесса воспитания и обучения:дидактические , организаторские, коммуникативные умения.}

^{Внешний вид воспитателя должен быть эстетически выразительным. Красивая, выразительная осанка воспитателя выражает внутреннее достоинство личности.Учителю необходимо выработать манеру правильно стоять перед учащимися. Жесты, мимика, повышая эмоциональную значимость информации, способствуют лучшему её усвоению.}