15.Педагогическая диагностика как условие и фактор достижения педагогических целей. Функции диагностики в воспитательном процессе. Основные этапы педагогической диагностики.

^{Чтобы цели и задачи, планы их реализации были актуальны, реальны и доступны, необходимо осуществить диагностику исходной ситуации, в которой находятся участники совместной деятельности. Этап диагностики позволяет учителям выявить наиболее значимые педагогические средства, действенные моменты в предыдущем опыте, соотнести оценки эффективности работы взрослыми и детьми.}

^{Функции: аналитическая, контрольно-корректирующая и прогностическая.}

^{Основные этапы педагогической диагностики:}

^{1. постановка диагностируемой цели. 2. определение критериев, показателей. 3. Отбор методов и методик (наблюдение, индивидуальная диагностическая беседа, анализ результатов деятельности, специальные методы, опросные методики, реализуемые с помощью КТ). 4. реализация диагностической программы.}

^{В основу диагностики положено сопоставление полученных результатов, характеризующих его нынешнее и предыдущее состояние. По динамике вышеизложенных показателей в течении нескольких лет можно судить о результатах воспитательной работы. Необходимо использовать не одну методику, а их систему, в которой методы дополняли бы друг друга и подтверждали объективность, достоверность результатов изучения.}

^{16. Сущность и структура педагогического планирования, его функции в воспитательной работе учителя. Основные требования к планированию воспитательной работы. Календарный и перспективный план работы. Алгоритм их разработки.}

^{Под план-ем воспит. работы понимают процесс совместной дея-тиклассн.руковод. и детей по определению целей, содержания и способов организации воспит. процесса в классн. сообществе.}

^{Каждый год учитель планирует воспит. работу, и кажд. г. он размышляет о правильности выбора содержания, формы и структуры своего плана. Исходя из предъявляемых требований к плану работы классн.руковод., можно рекомендовать составить этот документ из шести разделов: 1- Анализ воспитательной работы за прошедший год. 2- Цели и задачи воспитательной деятельности. 3- Основные направления и дела классного сообщества. 4- Индивидуальная работа с учащимися. 5- Работа с родителями. 6- Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.}

^{Например, примерная программа анализа воспитательного процесса в классе:}

^{1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.}

^{2.Анализ развития учащихся класса.3.Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.4.Анализ развития коллектива класса.5.Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.6.Анализ участия учащихся класса и жизнедеятельности школы.7.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.8.Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.9.Выводы.10.Приложение.}

^{План явл. помощником в построении воспитательной работы, если соответствует ряду требований.}

^{1) Целенаправленность плана, то есть планируемое содержание и формы работы, предусматривает реализацию конкретных целей и задач.}

^{2) План ориентирован на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие.}

^{3) План — это результат совместного творчества педагогов, учащихся, родителей.}

^{4) План работы предусматривает связь воспит. процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей, что означает:а) создание условий для применения школьниками на практике знаний, полученных на уроке, во внеурочное время;б) отражение основных событий страны в жизни коллектива;в) включение детей в активную деятельность, преобразование окружающей среды,}

^{5) Ориентация на комплексный характер планов, что предполагает:а) разнообразие содержания и форм работы, направленных на развитие многообразных интересов и способностей детей;6) положительное влияние на разные стороны, свойства личности;в) включение школьников в разные виды деятельности;г) целостность воздействия на сознание, чувства, поведение детей.}

^{6)  План предусматривает создание условий для выбора учащимися различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе.}

^{7)  При планировании необходимо обеспечить преемственность содержания и форм деятельности: исключить неоправданное дублирование, учитывать предыдущий опыт, видеть перспективы в работе.}

^{8) Конкретность и целесообразность плана, обоснованность планируемой работы, что предполагает учет особенностей каждого ученического и педагогического коллектива, уровня их развития, сложившихся традиций, педагогическую обоснованность планируемой работы в соответствии с задачами коллектива.}

^{9) Реальность и разумная насыщенность плана.}

^{План работы воспитателя может быть перспективным (на месяц, квартал), календарным (на неделю, каждый день), перспективно-календарным.}

^{Общий алгоритм любого планирования педагога можно представить следующим образом:}

^{1 шаг — определение предметапланирования:всю деятельность, какое-то направление, конкретное дело.}

^{2 шаг — определение временного периода: год, четверть, месяц и т. д.}

^{3 шаг — структурирование предмета планирования: выделить направления или виды деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки}

^{4 шаг — анализ результатов и имеющегося состояния:коллектива, деятельности, подразделения, учреждения…}

^{5 шаг — обобщение результатов анализа.}

^{6 шаг — целеполагание. осуществляется первоначальный прогноз результатов: ради чего, на что работать, что хотелось бы получить в итоге.}

^{7 шаг — коллективное планирование, которое предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе.}

^{8 шаг — выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов.}

^{9 шаг — распределение событий во времени.}

^{10 шаг —оформление (написание) плана.}

^{По сути, планирование - процесс моделирования своей деятельности на какой-то период времени, когда педагог представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:}

^{1)  подготовительный: определение предмета и отрезка времени, структурирование предмета;}

^{2) аналитический: анализ результатов и имеющегося опыта, диагностика, обобщение результатов анализа;}

^{3) моделирующий: целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение событий во времени;}

^{4) заключительный (оформительский): выбор структуры плана и его оформление.}