Мягкие согласные звуки (4 часа)

Уроки 2-5

Цель: закрепить знания детей об особенностях мягких согласных звуков; показать смыслоразличительную функцию согласных в слове; развивать навыки различения мягких согласных звуков в слове, обозначать их буквами.

1.        Называние картинок.

2.        Определение первого звука в словах.

3.        Моделирование проблемной ситуации: «Все названные звуки разные, но чем они похожи?». Во-первых, все названные звуки — согласные. Во-вторых, все они мягкие. Следует обратить внимание детей на обозначение мягкого согласного (зеленый квадрат).

4.        Произношение мягких согласных звуков. Буквенное обозначение мягкости согласных.

5.        Отработка навыка произношения и чтения мягких согласных в слогах.

6.        Мягкий знак и гласные Я, Ё, Ю, Е, И. Особый звук Й и схема образования йотированных гласных. Воспроизведение слогов с мягкими согласными звуками, воспринятых на слух; чтение звуковых схем.

7.        Чтение слов, систематизированных по слоговой структуре и содержащих мягкие согласные звуки. Расширить содержание задания учитель-логопед может, предложив учащимся самостоятельно подобрать слово к схеме, содержащее один, два, три мягких согласных звука.

8.        Закрепление четкого произношения мягких согласных звуков в словосочетаниях.

9.        Работа над темпом речи. Проговаривание скороговорки. Обобщение учителя-логопеда: Все звуки в словах надо произносить ясно, четко — тогда речь будет понятна окружающим людям.

10.    Упражнение на словообразование, составление предложений.

11.    Сравнение схем слов (везение — вязание). Задания на звуковой анализ.

12.    Определение общего мягкого звука в словах.

13.    Чтение слов, систематизированных по наличию определенного мягкого звука.

14.    Словарная работа: подбор антонимов к данным словам, согласование существительных с прилагательными по образцу. Лексика задания подобрана с учетом тематики уроков: «Мягкие согласные звуки».

15.    Чтение текста, насыщенного мягкими звуками.

16.    Отработка произношения мягких звуков в текстах: репродуктивные задания (чтение текстов, пословиц); задания продуктивного характера (дополнение предложений, пересказ, близкий к тексту, с опорой на готовую модель, составление рассказа с опорой на сюжетную картинку).

17.    Работа с текстом. Смыслоразличительная функция ударения. Учитель-логопед может предложить детям выписать слова: стрелки — стрелки, гвоздики — гвоздики; определить ударные слоги; составить звуковые схемы слов.

Задания уроков, объединенных данной тематикой, могут быть расширены за счет упражнений типа:

§   запись слов и подчеркивание букв, обозначающих мягкие согласные звуки;

§   обсуждение вопроса: «Чего меньше в русском языке: согласных звуков или букв для обозначения согласных звуков?».

Итог уроков:

§   Как различить мягкие согласные звуки в слове?

Дифференциация твердых и мягких согласных звуков (4 часа)

Уроки 6-9

Цель: развивать умение различать и четко произносить мягкие и твердые звуки; обобщить знания учащихся об обозначении мягкости и твердости согласных.

1.        Наблюдение за произношением парных твердых и мягких согласных звуков в словах. Называние слов по звукам. Ответ на вопрос: Чем отличаются первые звуки в словах: павлин — петух; бык — белка; тыква — тигр)

2.        Чтение слогов с оппозиционными согласными по мягкости — твердости.

3.        Чтение слов с четким произношением оппозиционных согласных по мягкости — твердости.

4.        Наблюдение за смыслоразличительной функцией согласных звуков в слове. Анализ слов типа: воз — вез; рад — ряд. Сопоставление пар слов по смыслу, звучанию, написанию. Произношение звуков, которыми различаются слова.

5.        Способы обозначения твердых и мягких согласных на письме. Определение роли мягкого знака в словах.

6.        Чтение словосочетаний с мягкими и твердыми согласными.

7.        Методика «слова с окнами»: вставить пропущенные буквы; обосновать выбор вписываемой буквы.

8.        Сравнение слов пёнки — пеньки по произношению, написанию, звуковой структуре. Определение ударного слога.

9.        Чтение «звуковых схем». Определение схем слов, в конце которых пишется мягкий знак. Подбор слов к схемам.

10.    Темпо-ритмические упражнения (Произнеси медленно; произнеси быстро).

11.    Упражнения, направленные на развитие когнитивных процессов (памяти, внимания, операций мышления) типа: «Рассмотри картинки, найди отличия, посчитай количество предметов» и т.д.

12.    Выразительное чтение и отгадывание загадки. Объяснение отгадки.

13.    Работа с текстами. Выполнение послетекстовых заданий: произношение слов с мягкими согласными звуками; выбор слов с заданными твердыми и мягкими звуками.

14.    Выразительное чтение стихотворений.

15.    Четкое произношение и сравнение словоформ типа: учит — учить; носит — носить и т.д.

16.    Выразительное чтение поговорки. Обсуждение ее смысла.

17.    Работа над силой голоса.

18.    Выразительное чтение рассказа В. Голявкина «Стук».

Обратить внимание на четкое, ритмичное и громкое произношение звукоподражаний, которыми насыщен текст. Обсудить, какие действия могут сопровождать следующие звукосочетания: бум, бам, бим, тик, ух, трах и т.д.

Целесообразно расширить содержание заданий данной темы за счет звуко-буквенного разбора слов с парными твердыми и мягкими согласными.

Итог уроков:

§   Чем различаются твердые и мягкие согласные звуки?

§   Почему некоторые согласные звуки называются парными?

§   По каким признакам на письме можно определить мягкость или твердость согласных?

§   Перечислите гласные, которые пишутся после мягких (твердых) согласных.