Дифференциация звуков р, рь, л, ль (3 часа)

Уроки 26-28

Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове.

1.        Называние картинок {рысь, рябина, лошадь, лягушка). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в данных словах.

2.        Доступная детям характеристика звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ.

3.        Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Р и Л: различие и сходство.

4.        Различение на слух и повторение слогов со звуками Р и Л.

5.        Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков Р и Л в словах. Сопоставление пар слов типа игра — игла; город — голод; по звучанию, написанию и значению. Произнесение звуков, которыми различаются сравниваемые слова.

6.        Различение на слух и повторение слогов со звуками РЬ и ЛЬ.

7.        Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков РЬ и ЛЬ: различие и сходство.

8.        Работа над четким и правильным произношением звуков РЬ и ЛЬ в слогах.

9.        Наблюдение над смыслоразличительной ролью звуков РЬ и ЛЬ в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию и значению попарно (рис — лис; варить — валить). Определение звуков, которыми различаются сопоставляемые слова.

10.    Упражнение «Замени звук — изменишь слово». Инструкция сопровождается речевым образцом.

11.    Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков РЬ и Р: различие и сходство.

12.    Работа над четким и правильным произношением звуков РЬ и Р в читаемых слогах.

13.    Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков РЬ и Р в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию, значению и звуковой схеме попарно (горка — горько). Определение звуков, которыми различаются данные слова.

14.    Рассматривание рисунков, четкое произношение имен собственных. Ответ на вопрос: «Почему слова: Рома, Рита, Марина, Римма, Юра — написаны с большой буквы? Какие еще слова пишутся с большой буквы?». Определение значения слова имя. Обсуждение ситуаций использования полного или сокращенного имени.

15.    Работа над темпом речи.

16.    16.Четкое произношение скороговорки М. Ульяницкой.

17.    Работа над темпом речи.

18.    Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков ЛЬ и Л: различие и сходство.

19.    Работа над четким и правильным произношением звуков ЛЬ и Л в читаемых слогах.

20.    Рассматривание рисунков, чтение имен собственных. Ответы на вопросы: «Почему слова: Алла, Аля, Оля, Юля, Лиля, Лола, Лена — пишутся с заглавной буквы?*; «Когда используется полное, а когда — сокращенное имя?».

21.    Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков ЛЬ и Л в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию, значению и звуковой схеме попарно (лук — люк; полка — полька). Определение звуков, которыми различаются сопоставленные слова.

22.    «Цепочки слов» — упражнение, направленное на:

§   отработку четкого и правильного произношения звуков Л и ЛЬ в словах;

§   развитие навыков контроля за темпом речи.

23.    Различение на слух звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ, произносимых учителем-логопедом в слогах.

24.    Работа над текстом с «окнами» (вставить пропущенные буквы: Р или Л). Контроль за правильностью произношения и адекватностью выполнения подстановки букв.

25.    Отработка навыков контроля над темпом речи.

26.    Игры со словами.

27.    «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку четкого и правильного произношения звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ в словах и расширение перцептивного диапазона.

28.    Выразительное чтение стихотворения.

29.    Упражнения «Из одного слова — два» и «Из двух слов — одно», направленные на отработку звуко-буквенного анализа и синтеза.

30.    Отгадывание загадок.

31.    Информация о сказке «Приключения Буратино, или Тайна золотого ключика». Формирование мотивации к чтению.

32.    Работа над темпом речи.

33.    Чтение короткого текста о кошках.

34.    Упражнение «Подбери рифму».

35.    Работа над текстом.

36.    Отгадывание загадок.

37.    Работа с пословицами. Объяснение их смысла.

38.    Заучивание стихотворения.

39.    Смыслоразличительная роль ударения: сравнение слов типа зала — зола.

40.    Закрепление произношения звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ в словосочетаниях.

41.    Знакомство детей с лекарственными растениями. Четкое произношение их названий.

42.    Работа с текстами:

§   «Бобер». Послетекстовая работа может включать выполнение заданий типа: «Составьте рассказы-описания "Бобер", "Жилище бобра"».

§   «Сирень». Ответ на вопрос: «Почему слова: "Эстония","Финляндия", "Норвегия", "Россия" пишутся с большой буквы? ».

§   «Колибри». Объяснение значения слов клюв, грамм, вес.

§   Рассказ без названия. Задание — озаглавить текст.

§   «Интересное растение — рис». Составление рассказа-рассуждения «Использование риса».

§   «Розовый пеликан». Орфографическое и орфоэпическое произношение слов пеликан, берега.

Итог уроков:

§   Чем похожи и чем различаются звуки Р — РЬ, Л — ЛЬ?