Вопрос 1 «Назови любимый предмет в школе?»
Варианты ответа:
а) математика; б) русский язык; в) лит.чтение; г) ИЗО; д) технология; е) окр. мир; ё) физ. культура; ж) музыка; з) англ. язык.
На этот вопрос отношение учащихся распределилось следующим образом: Окружающий мир выбрали 4 чел. (40%), что свидетельствует об интересе учащихся этого класса к окружающему миру. Также 4 человека (40%) выбрали математику.
Вопрос 2 «Нравятся ли тебе уроки окружающего мира?»
Варианты ответа: а) да; б) не очень; в) нет.
В группе большинство учащихся ответили «да» - 9 чел.
Полученные результаты говорят о следующем: окружающий мир является одним из любимых предметов. Окружающий мир занимает первое место вместе с математикой.
Вопрос 3 «Хотели бы вы, чтобы на уроках окр. мира проводились этические беседы?»
Варианты ответа: а) да; б) нет.
В группе «да» ответило 10 чел., которые хотели бы, чтобы на уроках окружающего мира проводились этические беседы. Следовательно, все участники эксперимента хотят, чтобы проводились этические беседы и данный интерес необходимо поддерживать и поощрять.
Вопрос 4 «О чем бы вы хотели узнать с помощью этических бесед?»
Варианты ответа: а) о растениях; б) о животных; в) о явлениях неживой природы.
В этом вопросе большинство учащихся экспериментальной группы ответили, что с помощью этических бесед на уроках окружающего мира они бы хотели узнать о растениях – 7 чел. И ещё 4 чел. – о животных и 4 чел. – о явлениях неживой природы.
Вопрос 5 «Что вам больше всего помогает усвоить материал на уроках окружающего мира?»
Варианты ответа: а) наблюдение; б) опыты; в) игры; г) этические беседы.
В экспериментальной группе наблюдениям отдали предпочтение 6 чел., опытам – 4 чел., играм – 3 чел. и этическим беседам – 1 чел.
Данный выбор совсем не случаен: детям интересно за чем-нибудь наблюдать и именно наблюдение представляет такую возможность.
Выводы по констатирующему эксперименту:
По результатам анкетирования экспериментальной группы можно сделать вывод, что учащиеся достаточно владеют понятием «экология» и считают, что человек должен знать об окружающем мире.
Учащиеся экспериментальной группы могут неправильно поступать, если увидят на дороге ползущую гусеницу и не понимают значимости насекомых в природе.
Не все учащиеся экспериментальной группыпонимают, какой вред природе они могут принести, срывая первоцветы.
Окружающий мир как предмет в школе занимает у учащихся 1-ье место в списке любимых предметов в школе.
Глава 3. Разработка цикла этических бесед по окружающему миру, направленных на развитие экологического сознания у учащихся 3 класса