Вопрос 10 «Можно ли срывать первоцветы?»

Варианты ответа: а) нельзя; б) не знаю; в) почему бы и нет?

Ожидаемый ответ: а) нельзя.

Учащиеся класса:

а) ответили 0чел. (0%) а) ответили 0 чел. (0%)

б) ответили 1чел. (10%) б) ответили 0 чел. (0%)

в) ответили 9 чел. (90%) в) ответили 10 чел. (100%)

до после

Сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов, можно сделать вывод о том, что у учащихся экспериментального и контрольного классов высокий уровень экологического сознания.

Выводы по контрольному эксперименту:

Контрольный эксперимент был проведен с целью проверки эффективности бесед формирующего эксперимента.

В результате контрольного эксперимента нами было установлено, что учащиеся экспериментальной группы обладают высоким уровнем экологического сознания

По результатам контрольного эксперимента можно сделать вывод:

1- уровень экологического сознания у учащихся экспериментальнойгруппыповысился;

2- оценены результаты констатирующего и контрольного экспериментов на выявление интереса к окружающему миру у учащихся экспериментальной группы;

3- у учащихся экспериментальной группы развито экологическое сознание, поскольку они осознают ценности всего живого.

У учащихся экспериментальной группы верные знания о роли человека в природе. Ребята понимают значение природы для человека. Тип экологического сознания у ребят в ходе эксперимента изменился. Дети считают человека высшей ценностью природы. Большая часть учащихся обладает экоцентричным типом сознания, которое характеризуется гармоничным развитием человека и природы.

По результатам контрольного эксперимента можно заметить, что процент ребят с антропоцентрическим типом мышления значительно снизился, что свидетельствует об успешной работе в ходе формирующего эксперимента.

Практическая значимость моей работы заключается в том, что она может использоваться на внеклассных мероприятиях или на уроках окружающего мира, потому что очень важно прививать бережное отношение человека ко всему живому.

Выводы по 3 главе

Заключение

Целью моей работы было теоретически обосновать и разработать серию внеклассных мероприятий, направленных на развитие экологического сознания с использованием этических бесед для учащихся младшего школьного возраста.

Анализ теоретического исследования показал, что формирование экологического сознания предполагает такую перестройку взглядов и представлений человека, когда усвоенные им экологические нормы становятся одновременно нормами его поведения по отношению к природе.

С целью подтверждения гипотезы исследования, мною был проведён констатирующий эксперимент, направленный на развитие экологического сознания у учащихся 3 «б» класса ГБОУ Гимназия №498 Невского района г. Санкт-Петербург.

Задачи констатирующего эксперимента:

1- выявить уровень экологического сознания у детей младшего школьного возраста;

2- выявить наличие интереса к окружающему миру у учащихся экспериментального и контрольного классов;

3- выявить уровень знаний об окружающем мире у учащихся контрольного и экспериментального классов.

Для реализации поставленных задач нами были разработаны две анкеты:

1- на выявление уровня экологического сознания;

2- на выявление наличия интереса к окружающему миру у детей младшего школьного возраста.

У учащихся экспериментального и контрольного классов не сформировано экологическое сознание, поскольку они не осознают ценности всего живого.

Ученики обоих классов не осознают важность всех мер по охране природы.

На основе теоретических выводов нами был разработан проект, который был направлен на развитие экологического сознания младших школьников. Был проведён формирующий эксперимент, задачами которого было:

1- повысить уровень экологического сознания у учащихся экспериментального класса;

2- установить повысился ли интерес к окружающему миру у учащихся экспериментального класса;

3- выявить уровень знаний окружающего мира у учащихся экспериментального класса.

Для реализации поставленных задач были проведены серии этических бесед:

- «Природа и наша безопасность»;

- «Поможем природе»;

- «Труд людей»;

- «Человек и экономика»;

- «Экологическая безопасность».

Для повышения уровня развития экологического сознания мною были проведены внеклассные мероприятия. В ходе бесед учащиеся отвечали на заданные вопросы, узнавали новое и активно выполняли задания на предложенные ситуации, делали выводы по каждой беседе. Каждая новая беседа начиналась с повторения ранее изученных тем. Это способствовало развитию экологического сознания младших школьников.

1. Уровень экологического сознания у учащихся экспериментального класса значительно повышен.

2. Повышен интерес учащихся к окружающему миру.

3. Уровень знаний об окружающем мире у учащихся экспериментального класса высокий.

По итогам бесед, можно сделать вывод, что учащиеся экспериментального класса показали достаточно высокий уровень экологического сознания.

Практическая значимость моей работы заключается в том, что она может использоваться на внеклассных мероприятиях или на уроках окружающего мира, потому что очень важно прививать бережное отношение человека ко всему живому.