3.1 Цель и методика формирующего эксперимента

Формирующий эксперимент проводился в ГБОУ СОШ № 331Невского района г. Санкт-Петербург в феврале 2015 года в 3 «А» классе, экспериментальной группы из 10 человек.

Цель данного эксперимента – развитие экологического сознания у учащихся 3 «А» класса ГБОУ СОШ № 331, через использование этических бесед.

Задачи формирующего эксперимента:

1- повысить уровень экологического сознания у учащихся экспериментальной группы;

2- установить повысился ли интерес к окружающему миру у учащихся экспериментальной группы;

3- выявить уровень знаний окружающего мира у учащихся экспериментальной группы.

Для реализации поставленных задач были проведены серии этических бесед:

1- «Певчие друзья»;

2- «Собаки и коты- друзья человека»;

3- «Кто цветет первый?»;

4- «Письмо от сирени и черемухи»;

5- «В гостях у жабы и летучей мыши»;

6- «В гостях у гадюки».

Более подробно хочется остановиться на анализе некоторых бесед.

Первая беседа «Забота о птицах». Поставленные цели и задачи были успешно реализованы. В ходе беседы учащимся давались знания, которые помогали формировать ответственное отношение к птицам, доносили до сознания учащихся значение заботы о птицах, вызывали уважительное отношение к пернатым и желание заботится о них.Для развития экологического сознания учащимся давались глубокие знания о птицах, и подчеркивалась их значимость в природе, а также их значение в жизни человека.

Вторая беседа была посвящена домашним питомцам, а именно кошкам и собакам. В первой части беседы мы рассматривали вопрос о заботе о собаках. В целях формирования экологического сознания, мы также обращали внимание на практическую деятельность школьников по данному вопросу.

Затем мы с учащимися обсуждали, как правильно заботится о кошках. Во второй части беседы учащимся предлагалось объяснить способы заботы, которые им больше запомнились и понравились

В ходе беседы « в гостях у жабы и летучей мыши» с учащимися обсуждались данные животные, их способы существования и польза для окружающей природы . На дом было задано найти интересные факты про нелюбимых животных (животные, которые не очень нравятся и чем-то пугают

На следующее занятие учащиеся принесли различные интересные работы и прокомментировали их.

Выводы формирующего эксперимента:

Поставленные цели и задачи успешно реализованы в ходе проведенных внеклассных мероприятий. Учащиеся активно отвечают на вопросы и с удовольствием работают как творчески, так самостоятельно и коллективно. Такого рода работы способствовали большему пониманию и закреплению изученной темы в ходе каждой беседы.

На каждом мероприятии учащиеся находили связь новой темы беседы с предыдущей и сами называли её «экологической связью».

В констатирующем эксперименте им встречался вопрос «Нужно ли человеку знать об окружающем мире?». И вот, на одном из мероприятий, я спросила у них «Зачем же нам о нём знать?», на что учащиеся ответили: «Если мы не будем о нем знать, то, получается, мы не будем знать, где мы живем. А чтобы жить хорошо, надо ещё и знать, как заботиться о месте, где мы живем.

Дети понимают, что их цель знать об окружающем мире, и учиться его защищать и улучшать и это немаловажный компонент развития экологического сознания.

В ходе эксперимента нами был установлен тип экологического сознания у детей экспериментальной группы. Из четырех типов «Экологист», «Пассивный пессимист», «Пассивный оптимист» и «Необеспокоенный» дети этой группы подходят под описание третьего типа «Пассивный оптимист», так как независимо от финансов, они обеспокоены экологической ситуацией, но уверены в её улучшении за счет правильного поведения людей по отношению к природе.

В заключение можно сделать вывод:

1. Уровень экологического сознания у учащихся экспериментальной группы значительно повышен.

2. Повышен интерес учащихся к окружающему миру.

3. Уровень знаний об окружающем мире у учащихся экспериментальной группы высокий.

На основе установленных выводов, можно также предположить, что в контрольном эксперименте учащиеся покажут высокий уровень экологического сознания и интереса к окружающему миру выше предыдущего.